中国中学生英语作文中的具体互文性研究

发布时间：2020-09-15 08:50

　　 互文性理论认为任何文本都包含着他者文本,任何文本都是对其他文本的吸收和转化。互文性是文本建构的内在机制。通过对中学生的书面文本进行互文性分析,可以探索中学生如何运用外部资源来建构自己的文本。相关研究集中于大学英语学术写作文本中的引用行为特征,较少发现对于中学生写作文本的互文性分析。因此,本研究采用基于语料库的方法,对TECCL语料库当中的2806篇中国中学生作文中的具体互文性现象进行了研究。具体互文性的分析从三个维度展开:词汇层面的互文性(陈词)、句法层面的互文性(引用和套语)以及超句层面的互文性(提及)。本研究具体回答三个问题:(1)中国中学生英语作文中的具体互文性具有哪些特征?(2)具体互文性在中学生英语作文文本建构中的功能是什么?(3)本研究对中学生英语写作教学有何启示?研究发现:(1)陈词是出现频率最高的具体互文性现象。陈词在学生英语作文中主要有两种功能,引出断言信息和促成语篇逻辑连贯的功能。(2)学生在英语书面表达中倾向于引用名人名言、题目或题干信息以及谚语,而主要的引用方式都是直接引用和隐源引用。但引用存在着两大问题,一是引用的内容与主题关联度较小,二是引用的内容与功能不匹配。(3)学生提及经历时,常常是平铺直叙,重点不明,因而导致提及的内容无效,不能很好地服务于文本建构。(4)中学生作文中最常见的套语依次是社交套语、预言性套语和情景性套语。社交套语多出现在应用文当中,主要起交际功能和语境功能;预言性套语多出现在议论文当中,主要是预示和概述后文的作用;情景性套语则用以提供主题语境的相关背景信息。中学生作文中的套语普遍存在着过度使用和滥用问题。本文基于研究发现得出如下启示,中学生英语写作教学应培养学生外部资源文本使用能力,提高学生多样化地使用陈词的意识,教会学生正确地进行引用,并注意提及的事件应与主题相关从而服务于文本建构,另外要特别注意了解套语的功能,避免滥用公式化的套语。此外,对学生进行读写任务型写作训练和模仿写作训练,有利于提升学生的外部资源借用能力,最终提升学生的写作能力。本研究对于中学生英语写作教学有着积极的理论和实践意义。
【学位单位】：集美大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【部分图文】：

集美大学硕士学位论文 中国中学生英语作文中的具体互文性研究要评价事物优缺点时都会使用这一套语。然而，通过语料库调查，发现这一表达式在 BNC（英国国家语料库，容量为 1 亿词）中出现频次为 0，在 COCA（美国当代英语语料库容量为 5 亿词）中出现两次（如图 4-1 所示），由此可见，本族语者几乎不使用这一表达式。

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本文编号：2818756