自我参照效应在高中英语词汇教学中的实验研究

发布时间：2017-04-06 15:08

  本文关键词：自我参照效应在高中英语词汇教学中的实验研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：词汇作为英语教学中基础部分,其重要性不容忽视。然而在目前的高中英语词汇教学的过程中,仍然存在很多问题,在传统的词汇教学方法的指导之下,许多高中生仍旧通过死记硬背来记忆单词。这就造成了课堂词汇教学低效,识记困难,遗忘程度高等问题。这些问题一直困扰着广大师生。此外在词汇教学的过程中,学生们的学习动机不高,所学的词汇不能够在真实的情景中很好的利用。这也是高中英语词汇教学的存在的问题。近年来,不少学者对自我参照效应与英语教学的关系在大学职中等进行研究调查,并且在这一领域取得了一些进展。本研究将自我参照效应与高中英语词汇教学相结合,以便能更好地解决现存问题,提高词汇教学的质量与效率。本文首先介绍了研究的背景与意义,包括词汇教学的重要性以及新课改对与高中英语词汇教学的要求。在文献综述部分通过对词汇和自我参照效应进行论述。总结介绍了自我参照效应和词汇的国内外研究综述,以及自我参照效应在高中英语词汇教学中的中重要作用。另外在本研究中,笔者通过将定性与定量的研究相结合回答以下三个研究问题:(1)基于自我参照效应进行词汇教学是否能够提高学生们的词汇学习动机。(2)基于自我参照效应的词汇教学是否能提高学生们词汇的掌握。(3)基于自我参照效应的词汇教学是否能提高英语写作中词汇的密度。在为期不到三个月的实验中,两次问卷调查和两次词汇水平的测试分别在实验班和对照班中进行,并且在实验之后以访谈作为辅助去进一步探究学生们的词汇学习情况。经过数据分析,结果表明:实验班在实施自我参照效应方法进行词汇教学有利于提高学生们的词汇学习动机,提高学生们词汇掌握的水平,帮助学生们增加英语写作中词汇的密度。由此可见,基于自我参照效应的词汇教学比传统的高中英语词汇教学更加有效。教师在教学的过程中应注意引导学生们使用日常生活中与他们相关的人和物来进行词汇的记忆和学习。笔者还在文中的最后指出了本研究的不足和局限,为以后的研究提供一些新的方向。
【关键词】：自我参照效应 英语词汇教学 词汇学习动机 词汇掌握 词汇密度
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract4-6
• 中文摘要6-10
• Chapter One Introduction10-17
• 1.1 Research Background10-12
• 1.2 Research Purpose and Significance12-15
• 1.3 Organization of the Thesis15-17
• Chapter Two Literature Review17-36
• 2.1 Researches on Vocabulary Teaching17-27
• 2.1.1 Definition and Classification of Vocabulary17-21
• 2.1.2 Strategies of Vocabulary Teaching21
• 2.1.3 Relevant Researches on Vocabulary Teaching21-27
• 2.2 Researches on Self-reference Effect27-34
• 2.2.1 Definition of Self-reference Effect27-29
• 2.2.2 Relevant Researches on Self-reference Effect29-34
• 2.2.2.1 The Paradigm of Self-reference Effect29
• 2.2.2.2 Hypothesis of Self-reference Effect29-31
• 2.2.2.3 Domestic and Foreign Researches on Self-reference Effect31-34
• 2.3 Relevant Researches on Self-reference Effect on Vocabulary Teaching34-36
• Chapter Three Research Design36-50
• 3.1 Research Questions36
• 3.2 Research Subjects36-37
• 3.3 Research Instruments37-41
• 3.3.1 Questionnaires37-38
• 3.3.2 Tests38-40
• 3.3.3 Interview40-41
• 3.4 Research Procedures41-42
• 3.4.1 Pre-questionnaire41
• 3.4.2 Pre-test of Vocabulary41
• 3.4.3 The Experiment41-42
• 3.4.4 Post-test of Vocabulary42
• 3.4.5 Post-questionnaire42
• 3.4.6 Interview42
• 3.5 The Teaching procedures42-48
• 3.5.1 Teaching in the Experimental Class42-48
• 3.5.2 Teaching in the Control Class48
• 3.6 Data Collection and Analysis48-50
• Chapter Four Results and Analysis50-64
• 4.1 The Effect on Students’ Motivation of Learning English Vocabulary50-55
• 4.2 The Effect on Students’ Mastery of English Vocabulary55-58
• 4.3 The Effect on Students’ Lexical Density in English Writing58-64
• Chapter Five Conclusion64-70
• 5.1 Major Findings of the Research64-65
• 5.2 Implication for Vocabulary Teaching65-67
• 5.3 Limitations of the Research67-68
• 5.4 Suggestions for Future Research68-70
• Bibliography70-76
• Appendix76-89
• Appendix I Questionnaire76-78
• Appendix II Pre-test of Vocabulary78-81
• Appendix III Post-test of Vocabulary81-84
• Appendix IV Interview84-85
• Appendix VI A Teaching Case of the Experimental Class85-89
• Acknowledgements89

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