初中生二语动机自我系统现状与英语成绩相关性实证研究

发布时间：2020-12-29 03:51

　　自20世纪50年代起,语言学习动机作为影响二语习得的重要因素之一,一直受到国内外诸多研究者的关注,其中主要以Gardner和Lambert(1972)提出的“融合性动机”和“工具性动机”为主。但是后来Gardner的“融合性动机”不断受到质疑,于是Dornyei在本学派前人研究的基础上,并吸取社会文化学派优秀成果的前提下,于2005年创造性地提出了一个新的动机理论框架,即我们今天所说的二语动机自我系统理论(L2Motivational Self System)。自提出后,国外许多学者围绕这一理论进行了探究,并证实了这一理论的有效性(Csizer,Kormos 2009;Kim 2009;Taguchi et al.2009;Yashima2009),但是这一理论依然有待于在不同的文化背景下,对其理论与观点进行验证。基于以上分析,本文以长春市一所普通中学的182名初中生作为研究对象,对二语动机自我系统理论进行进一步地探索。研究问题有三个:1.初中生的二语动机自我系统总体情况如何?2.初中生的二语动机自我系统在年级方面是否存在差异?如果存在,差异如何?3.初中生的二语动机自我系统与成绩之间... 

【文章来源】：吉林外国语大学吉林省

【文章页数】：36 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 论文结构
第二章 文献综述
    2.1 二语动机自我系统的概念
    2.2 二语动机自我系统的相关研究
        2.2.1 国外研究
        2.2.2 国内研究
    2.3 理论基础：自我不一致理论
第三章 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
        3.3.1 问卷调查
        3.3.2 访谈
        3.3.3 学期期中考试成绩
    3.4 研究过程
第四章 结果与讨论
    4.1 初中生二语动机自我系统总体情况
    4.2 初中生二语动机自我系统各年级中的差异情况
        4.2.1 理想二语自我中的年级差异
        4.2.2 应该二语自我中的年级差异
        4.2.3 二语学习经验中的年级差异
    4.3 二语动机自我系统与各年级成绩的相关关系
第五章 结论与启示
    5.1 研究发现
    5.2 教学启示
    5.3 研究不足与建议
参考文献
致谢
附录



本文编号：2944949