多元智力理论下提高初中英语学困生阅读理解能力的个案研究

发布时间：2021-01-13 03:14

　　基础阶段英语课程标准的“基本理念”中指出,英语课程要面向全体学生,尊重个性差异,促进学生发展（束定芳,2004:136-137）。可以看出,学生渐渐成为教育研究者关注的主体。而在班级中,总是存在这样的学生,他们的英语成绩在班级中经常垫底,因此被贴上“英语学困生”的标签。然而,英语学习上的不足并不代表这些学生在别的方面一无是处,这些英语学困生在其他方面表现出来的优势便是美国教育家加德纳提出的多元智力理论中的一部分。因此,本文尝试基于多元智力理论提高英语学困生的阅读理解能力。论文首先介绍了本研究的选题来源以及目的与意义。此后阐述了国内外多元智力理论和学困生的相关研究及现状,通过分析现有研究得出对本文的几点启示,并拟定本研究的方法。随后笔者通过问卷调查最终确定研究方向,并筛选出四名初三英语学困生作为研究对象。根据问卷了解到造成他们学困的原因,即自身因素（非智力因素）、教师因素、家庭因素、社会因素。随后通过访谈及多元智力测试卷找出这四名学困生的优势智力,并根据学生不同的优势智力因材施教,制定出适合每个学生的学习策略,通过优势智力进行阅读理解能力教学,使其对阅读理解的兴趣增强,带动英语成绩的提高... 

【文章来源】：湖北师范大学湖北省

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

故事性思维

图 4-2 人物性思维图. （图表参见参考文献[44]第 115 页）（五）反馈结果此后，笔者每个星期都会在双休放假前交给黄同学这两类材料各一篇，并完成时间慢慢缩减到 8 分钟一篇，以这种方式连续练习了两个月。黄同学本就明，只是之前学习方法不对才导致阅读理解成绩提不上来，经过这两个月的训练


本文编号：2974096