大学英语课程学习投入问卷编制研究

发布时间：2017-04-13 06:00

  本文关键词：大学英语课程学习投入问卷编制研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学习投入这一概念强调学生在学习过程中的核心作用,它是学生学习过程的重要观测指标。目前,学习投入研究主要通过问卷调查的方式对学生的学习过程进行观测。现存学习投入问卷调查对象涉及各阶段学生,以中小学生为主;绝大多数问卷以测量学生的宏观学习情况为目的,仅见自然科学相关的学习投入问卷,尚未有针对外语学习编制的学习投入问卷。学生的大学英语学习是在非母语环境下进行的,与其它科目有很大差异。因此,有必要针对大学英语课程编制学习投入问卷。此举既可细化我国学习投入的研究,深化对学生大学英语课程学习过程的认识,又能为研究者及教师提供调查学生大学英语课程学习过程的工具。纽曼首先提出学习投入并明确其心理成分,随后国内外研究者均总结出其行为、情感及认知三维度结构。已有研究证明学习投入的三维度结构适用于研究大学生的学习,因而本文选取学习投入及其三维度结构为理论基础,并基于此编制了《大学英语课程学习投入问卷》。研究步骤:第一步,通过文献研究,对大学英语课程学习投入下了操作性定义,并分别阐述了其行为、情感及认知三维度的内容。第二步,按照大学英语课程学习投入定义及其三维度内容,从19份学习投入及大学英语相关量表、课堂观察记录及开放式问卷调查分析中筛选出90个题项用于问卷编制。第三步,通过维度划分及小范围试测删除不合格题项,形成包含62个题项的预测问卷。第四步,运用预测问卷对300名被试施测,通过项目分析及探索性因子分析删除不合格题项,形成包含22个题项的正式问卷。第五步,运用正式问卷对500名被试施测,进行问卷信效度检验。本研究得出以下结果:(1)大学英语课程学习投入包括学生对大学英语课程的行为、情感及认知投入三个维度;(2)《大学英语课程学习投入问卷》共含22个题项,其中2题为测谎题,三维度分问卷信度介于0.836-0.899之间,总问卷信度0.944,通过验证性因子分析检验,问卷结构效度符合标准,可用于调查学生大学英语课程的学习过程;(3)数据分析结果表明大学英语课程学习投入是以认知投入为基础,认知投入与情感投入互动为主,外显为行为投入的多维概念,三维度间既相互独立又相互作用。这与目前思辩性研究所认同的情感投入核心说存在差异,有待进一步研究。本研究得出结论:大学英语课程学习投入的三维度结构合理;编制的《大学英语课程学习投入问卷》信度、效度符合统计学所要求的标准。
【关键词】：大学英语课程 学习投入 问卷编制
【学位授予单位】：西北农林科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• Chapter I Introduction10-12
• 1.1 Background10
• 1.2 Purpose and Significance10-11
• 1.3 Overview of the Thesis11-12
• Chapter II Literature review12-28
• 2.1 Students’ Engagement12-23
• 2.1.1 Concepts about Students’ Engagement12-14
• 2.1.2 Researches about Students’ Engagement14-18
• 2.1.3 Measurement about Students’ Engagement18-23
• 2.2 College English Curriculum23-26
• 2.2.1 Concept of College English Curriculum23-24
• 2.2.2 Researches about College English Learning24-26
• 2.3 Summary26-28
• 2.3.1 Lacking of Subject-related Research in Students’ Engagement Field26
• 2.3.2 Lacking of Instrument to Study College English Learning ProcessComprehensively26-28
• Chapter III Research Design28-33
• 3.1 Objective28
• 3.2 Questions28
• 3.3 Procedures28-33
• 3.3.1 Concept Operationalization29
• 3.3.2 Item Collection29-30
• 3.3.3 Pilot Questionnaire Development30-31
• 3.3.4 Formal Questionnaire Development31-32
• 3.3.5 Reliability and Validity Verification of the Formal Questionnaire32-33
• Chapter IV Results and Discussion33-54
• 4.1 Results of the Development Procedures33-48
• 4.1.1 Results of Concept Operationalization33-34
• 4.1.2 Results of Item Collection34-37
• 4.1.3 Results of Pilot Questionnaire Development37-39
• 4.1.4 Results of Formal Questionnaire Development39-44
• 4.1.5 Results of Reliability and Validity Verification of the Formal Questionnaire44-48
• 4.2 Structure of the College English Curriculum Student Engagement Questionnaire48-49
• 4.3 Features of the College English Curriculum Student Engagement Questionnaire49-50
• 4.4 Internal Structure of the College English Curriculum Student Engagement50-54
• 4.4.1 Importance of Behavioral, Emotional and Cognitive Engagement50-51
• 4.4.2 Interaction of Behavioral, Emotional and Cognitive Engagement51-54
• Chapter V Conclusion54-57
• 5.1 Findings54-55
• 5.2 Limitations and Recommendations55-57
• References57-61
• Appendix Ⅰ61-63
• Appendix Ⅱ63-65
• Appendix Ⅲ65-68
• Appendix Ⅳ68-71
• Appendix Ⅴ71-79
• Appendix Ⅵ79-81
• Acknowledgements81-82
• Author’s Note82

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本文编号：302929