建构主义理论视阈下的“站点轮换”混合式学习在大学英语教学中的应用研究

发布时间：2021-04-13 14:11

　　英语,作为一门国际语言,在当今国际交流中发挥着重要作用。自20世纪90年代以来,世界各国教育改革的步伐不断加快,出台了各种举措以提高教学效果,其中都把改变学生的学习方式作为重要的切入点。混合式学习起源于西方的E-learning理念,是科技迅速发展背景下的产物。它提倡融合面对面教学与在线学习,使得二者相互促进,优势互补。“站点轮换”混合式学习是混合式学习在教学过程中常见的一种教学模式,要求学生按照固定的教学时间表学习,就像乘坐列车,按照列车时刻表通过每个“站点”,在这些“站点”中至少有一个是在线学习站。最近的几年间,与翻转课堂、慕课、微课、各种视频公开课等新型教育方式及网络教育资源的相关研究有了一定程度的发展。然而,通过对之前的相关文献梳理,目前在大学英语教学中开展“站点轮换”混合式学习的研究相对较少。鉴于此,本研究试图从建构主义理论视角,将“站点轮换”混合式学习应用在大学英语教学中,设计教学实验,通过定量和定性分析,探索“站点轮换”混合式学习在大学英语教学中的实际应用情况,旨在帮助提高学生的英语学习能力,以达到教学效果最优化。本文的研究问题如下:（1）“站点轮换”混合式学习是如何在大... 

【文章来源】：吉林大学吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：116 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies on Blended Learning
        2.1.1 Definition of Blended Learning
        2.1.2 Models of Blended Learning
        2.1.3 Studies on Blended Learning Abroad
        2.1.4 Studies on Blended Learning at Home
    2.2 Studies on Station Rotation Blended Learning Model
Chapter Three Theoretical Foundation
    3.1 Background of the Constructivist Theory
    3.2 Basic Views of the Constructivist Theory
    3.3 Teaching Patterns in the Constructivist Theory
        3.3.1 Scaffolding Instruction
        3.3.2 Anchored Instruction
        3.3.3 Random Access Instruction
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Subjects
    4.3 Research Instruments
    4.4 Teaching Materials
    4.5 Teaching Procedures
        4.5.1 Teaching Procedures in the Experimental Group
        4.5.2 Teaching Procedures in the Control Group
    4.6 Data Collection and Analysis Procedures
    4.7 Data Analysis
        4.7.1 Results of the Pre-test of Two Groups
        4.7.2 Results of the First Questionnaire
        4.7.3 Comparison of Test Scores of the Experimental Group Before and Afterthe Teaching Experiment
        4.7.4 Comparison of Test Scores of the Control Group Before and After theTeaching Experiment
        4.7.5 Comparison of Two Tests Scores of Two Groups
        4.7.6 Results of the Second Questionnaire
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Strategies of Applying Station Rotation Blended Learning Model
    5.2 Effects of Applying Station Rotation Blended Learning Model
    5.3 Students’Attitudes to Station Rotation Blended Learning Model
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implication of the Study
    6.3 Limitations of this Study and Suggestions for Further Study
References
Appendix Ⅰ Test Papers
Appendix Ⅱ Questionnaire（1）
Appendix Ⅲ Questionnaire（2）
Appendix Ⅳ Interview Questions
Appendix Ⅴ Tests Scores
作者简介
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国混合式教学的研究热点与发展趋势分析[J]. 宋世俊,冉茂瑜,罗燕.  黑龙江畜牧兽医. 2018(16)
[2]基于“互联网+”的混合式学习教学模式改革与实践[J]. 唐铁军,林丽蓉,丁树文,刘凡.  高等农业教育. 2018(03)
[3]建构主义教学理论综述[J]. 张亚娟.  教育现代化. 2018(12)
[4]基于混合式学习的任务驱动式教学[J]. 陈雅.  中国成人教育. 2017(02)
[5]大学英语混合式教学模式探析[J]. 杨芳,魏兴,张文霞.  外语电化教学. 2017(01)
[6]基于慕课理念的大学英语翻转课堂影响因素研究[J]. 戴朝晖,陈坚林.  外语电化教学. 2016(06)
[7]混合式学习探究[J]. 杜世纯,傅泽田.  中国高教研究. 2016(10)
[8]混合式学习在大学英语教学中的应用[J]. 王东升.  高教学刊. 2015(23)
[9]多模态视域下翻转课堂教学模式研究[J]. 王慧君,王海丽.  电化教育研究. 2015(12)
[10]依托慕课理念探索我国高职英语教学改革[J]. 吴志芳.  中国成人教育. 2015(21)

硕士论文
[1]基于抛锚式教学模式的大学英语写作研究[D]. 张佳讯.吉林大学 2016
[2]随机通达教学法在高职高专英语写作教学中的应用研究[D]. 成宝琴.山东师范大学 2014



本文编号：3135443