英语写作同伴互评焦虑及其对互评的影响研究

发布时间：2021-04-14 02:32

　　本研究采用自行编制的英语写作同伴互评焦虑量表对116名非英语专业大一学生的英语写作同伴互评焦虑水平进行测量,并考察其对基于Peerceptiv系统的同伴互评中文本修改提高率和反馈评语的影响。研究发现,学生整体互评焦虑处于中等水平,但互评焦虑对修改提高率和反馈评语总体上没有显著影响。系统焦虑和成绩焦虑因子对修改提高率或反馈评语具有正向预测力,回避行为因子对反馈评语具有负向预测力,说明适当焦虑对互评有一定的积极作用。 

【文章来源】：外语电化教学. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
1 引言
2 文献回顾
3 研究设计
    3.1 同伴互评焦虑问卷设计
    3.2 研究对象
    3.3 语料分析
        第一,文本修改提高率。
        第二,评语标注。
4 结果与讨论
    4.1 学生互评焦虑水平
    4.2 互评焦虑水平对互评效果的预测力
    4.3 互评焦虑水平对互评过程的影响
5 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生四级考试复合式听写状态下的听力焦虑研究[J]. 施渝,樊葳葳.  解放军外国语学院学报. 2013(06)
[2]语言学习者个体差异研究的新阶段[J]. 崔刚,柳鑫淼.  中国外语. 2013(04)
[3]大学英语写作反馈方式的对比研究[J]. 周一书.  外语界. 2013(03)
[4]英语记叙文/说明文写作任务同伴互评反馈表现特征及个体差异[J]. 白丽茹.  山东外语教学. 2013(03)
[5]教师反馈与同伴反馈——社会文化活动理论视角下的差异与融合[J]. 于书林.  现代外语. 2013(01)
[6]在线同伴评价在写作能力发展中的作用[J]. 蒋宇红.  外语教学与研究. 2005(03)
[7]同学互评法——有效降低写作焦虑的一种可行性策略（英文）[J]. 顾凯,王同顺.  Teaching English in China. 2004(06)



本文编号：3136481