基于信息共知性的预设在大学英语听力教学中的实证研究

发布时间：2021-12-02 19:13

　　语言的学习是通过大量的信息输入和信息输出构成的,而听是信息输入的一个重要来源。听力中的预设能帮助学生推测话语含义、话语产生的背景、判断说话人的意图等,从而帮助学生寻找答案。因此,如何帮助培养学生语用推理能力,提高学生的听力理解水平就成为大学英语听力教学中的重要课题。在此背景下,本研究以预设理论为基础,探究基于信息共知性的预设对大学生听力水平的影响,进一步证实运用信息共知性的预设指导大学英语听力的教学方法能够有效提高大学生英语听力水平。本研究拟解决三个问题:（1）大学生目前在英语听力学习上有哪些困惑,在听力材料理解上存在哪些问题?（2）听力成绩与基于信息共知性的预设的教学方法有无相关性?（3）在听力教学中,如何运用基于信息共知性的预设理论更有效地提高学生的听力理解能力?本研究以来自沈阳师范大学2017级的两个班级共74名学生作为研究对象,学生按入学成绩分班,英语语言水平相对一致,前测的数据分析也证实了这一点。在两个班级中随机选取一个作为实验班（38人）,另一个则为控制班（36人）。本实验历时一个学期,共15周,实验过程包括问卷调查,听力前后测试以及课堂教学。实验班用基于信息共知性的预设指... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：112 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
摘要(Abstract in Chinese)
Abstract
List of Abbreviations
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 Significance and purpose of the study
    1.3 Overview of the study
Chapter2 Literature Review
    2.1 Development of presupposition
        2.1.1 Definitions of presupposition
        2.1.2 Semantic presupposition
        2.1.3 Pragmatic presupposition
        2.1.4 Characteristics of presupposition
    2.2 Researches on mutual information
        2.2.1 Superposition between semantic and pragmatic presupposition
        2.2.2 Mutual information in semantic presupposition
        2.2.3 Mutual information in pragmatic presupposition
    2.3 Application of presupposition in college English listening teaching
        2.3.1 Related research abroad
        2.3.2 Related research at home
Chapter3 Research Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research design
        3.2.1 Participants
        3.2.2 Instruments
        3.2.3 Procedures
    3.3 Data collection
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Tests
Chapter4 Results and Discussions
    4.1 Results and discussions of questionnaire
        4.1.1 Part1:Phenomena towards listening learning(Items:1-6)
        4.1.2 Part2:Confusions of listening learning(Items:7-11)
        4.1.3 Part3:Habits of listening learning(Items:12-19)
        4.1.4 Part4:Skills of listening learning(Items:20-28)
        4.1.5 Part5:Cognitions of listening learning(Items:29-32)
        4.1.6 Discussions of the first research question
    4.2 Results and discussions of tests
        4.2.1 Comparison of pre-test between EC and CC
        4.2.2 Comparison of post-test between EC and CC
        4.2.3 Comparison between pre-test and post-test of EC
        4.2.4 Comparison between pre-test and post-test of CC
        4.2.5 Correlation between listening scores and presupposition based on mutual information in post-test of EC
        4.2.6 Discussions of the second and third research question
Chapter5 Conclusions
    5.1 Major findings
        5.1.1 Impact of students’confusions and skills towards listening learning
        5.1.2 Impact of the mutual information on listening scores
        5.1.3 Impact of cultural presupposition and presupposition triggers in college English listening teaching
    5.2 Pedagogical implications
    5.3 Limitations of the study
    5.4 Suggestions for further study
Bibliography
Appendix1
Appendix2
Appendix3
Resume


【参考文献】：
期刊论文
[1]VOA新闻标题中的预设触发语研究[J]. 张慧惠.  牡丹江大学学报. 2017(10)
[2]英语专业学生目的语文化预设缺失及其应对[J]. 王业昭.  安徽工业大学学报(社会科学版). 2017(05)
[3]高级语法课程的预设变量研究[J]. 陈芳.  外语与外语教学. 2017(04)
[4]文化预设与中国神话的多模态互文重构——以《山海经》英译为例[J]. 王敏,罗选民.  中国外语. 2017(03)
[5]语义预设与语用预设的重叠性和互补性[J]. 丛日珍,仇伟.  现代外语. 2016(05)
[6]浅谈初中英语课堂教学中的预设与生成[J]. 杨华珍.  英语教师. 2016(14)
[7]顺应理论视角下商业广告话语的语用预设解析[J]. 段洋洋,白雪芳.  长春师范大学学报. 2016(03)
[8]高中英语公开课中预设与生成的关系[J]. 张世建,薛代红.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2014(02)
[9]英语课堂中预设外教学资源的有效捕捉与运用[J]. 袁晓琳.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2013(06)
[10]语用预设与反讽语篇的建构[J]. 杨庆云.  外语教学. 2013(06)

硕士论文
[1]语用预设在大学英语听力教学中应用的实证研究[D]. 张慧惠.湖南农业大学 2014



本文编号：3529028