基于教师提问在初中英语阅读教学中高阶思维的培养实践研究

发布时间：2021-12-24 20:09

　　在素质教育的背景下,阅读在初中英语教学所占的位置越来越重要。而英语阅读课堂上发问,更是课堂中教师与学生沟通的重要方式。课堂上发问的深浅,影响着发展学生思维水平的高低。而现在大多数初中英语课堂上的提问停留在知识型和关于语法的问题,忽略了基于高阶思维培养的问题,如分析型、评价型和创造型问题。这样导致学生缺乏对英语阅读的兴趣以及阅读思维的培养。基于这样的现状,笔者尝试探索阅读课教学提问模式,将更多分析型、评价型和创造型问题应用于所教授的初二年级的阅读课堂,进行实验研究:一个实验班,一个对照班。实验班阅读课堂活动加入多样提问类型及提问方式,对照班采用教师们一般常用的问题类型与提问方式。本研究主要基于布卢姆认知目标分类理论及建构主义学习理论,结合初中英语课程标准,探究阅读课堂中的提问是否能有效改善学生高阶思维。通过这样的研究来验证阅读课堂中有关分析型、评价型和创造型问题提问的有效性,进而促进在初中英语阅读课堂中对提问的关注。通过对收集到的实验班和对照班前后的阅读思维测试数据、调查问卷数据、以及访谈的信息进行分析和讨论,笔者发现:实验班学生的阅读思维成绩,和对阅读课的兴趣和阅读信心有显著优势。因此... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
第2章 文献综述
    2.1 初中英语阅读教学现状
    2.2 国内外对高阶思维的研究
    2.3 高阶思维
    2.4 教师提问与问题类型
第3章 理论基础
    3.1 认知目标分类理论
    3.2 建构主义学习理论
    3.3 初中英语课程标准
第4章 研究设计
    4.1 研究问题
    4.2 研究假设
    4.3 研究方法
        4.3.1 受试
        4.3.2 材料
        4.3.3 程序
    4.4 数据收集及分析方法
        4.4.1 数据收集方法
        4.4.2 数据分析方法
第5章 结果及讨论
    5.1 结果
        5.1.1 初中教师英语阅读教学访谈结果
        5.1.2 初中英语阅读思维前测与后测结果
        5.1.3 初中生对英语阅读课堂前、后调查结果
        5.1.4 实验后学生英语阅读课堂提问访谈结果
第6章 结论
    6.1 主要发现及启示
    6.2 研究局限
参考文献
附录一 初中教师英语阅读教学访谈提纲
附录二 初中英语阅读思维前测试卷
附录三 初中英语阅读思维后测试卷
附录四 初中英语阅读思维前测成绩
附录五 初中英语阅读思维后测成绩
附录六 初中生阅读课堂调查问卷
附录七 初中英语课堂阅读教案样例
附录八 实验后学生英语阅读课堂提问访谈提纲
附录九 实验后学生英语阅读课堂提问访谈结果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]批判性思维:中学英语阅读活动的设计策略[J]. 王崴然.  现代中小学教育. 2017(07)
[2]英语学科核心素养的实质内涵[J]. 程晓堂,赵思奇.  课程.教材.教法. 2016(05)
[3]素养教学的三大着力点[J]. 柳夕浪,张珊珊.  中小学管理. 2015(09)
[4]基于学生高阶思维培养的问题设计[J]. 孙天山.  考试(高中理科). 2014(11)
[5]中学英语教学中高阶思维能力的培养[J]. 李华.  教育导刊. 2013(03)
[6]高中英语文本处理阶段的问题类型及设计方法[J]. 梁美珍.  中小学外语教学(中学篇). 2011(04)
[7]建构主义学习理论剖析[J]. 王旅,余杨奎.  当代教育论坛(教学研究). 2010(04)
[8]如何发展学习者高阶思维能力?[J]. 钟志贤.  远程教育杂志. 2005(04)
[9]促进学习者高阶思维发展的教学设计假设[J]. 钟志贤.  电化教育研究. 2004(12)
[10]全语言理论在不同层次外语教学中的应用[J]. 翟莉.  教学研究. 2004(03)

博士论文
[1]面向知识时代的教学设计框架[D]. 钟志贤.华东师范大学 2004

硕士论文
[1]高阶思维培养视角下高中数学问题情境的创设[D]. 冯锐.山东师范大学 2013
[2]高阶思维能力培养视角下的初中英语数字化学习资源应用研究[D]. 高政.东北师范大学 2010



本文编号：3551115