教师反馈与同伴反馈结合模式在高中英语写作教学中的应用研究

发布时间：2022-01-21 07:09

　　写作是检验语言使用能力的一个重要指标,是语言教学中不可避免的话题。在当前国际形势和国内对外语人才培养的要求下,写作教学也越来越受到重视。随着教学理念的更新和对教学方法的研究,过程写作法已经成为了主流的写作教学方法,反馈则是其中一个必不可少的环节。二语写作研究重视反馈的作用,获得有效反馈是学生了解自身写作水平的途径之一。在我国的高中英语写作课堂中,大多使用单一的教师反馈方式,即教师向学生单向输出反馈。其权威性高,但会使学生过于依赖教师,课堂缺少互动性,不利于培养自主学习和合作学习的能力。同伴反馈在学生之间展开,学生以小组的形式互相评价作文。这种反馈方式有利于创设互动性强的英语写作课堂,有利于体现学生的主体地位。但课堂活动不易控制,所以教师在同伴反馈开展时发挥着重要作用,例如提前进行培训并合理分组。为探讨出能够在高中英语教学中行之有效的反馈方式,笔者提出将教师反馈与同伴反馈结合模式应用于高中英语写作课堂。本研究围绕以下问题开展:（1）学生对教师反馈与同伴反馈结合模式的态度如何?（2）教师反馈与同伴反馈结合模式是否可以提高学生的英语写作水平?不同层次的学生在提高程度上有何差异?（3）教师反馈... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

中介概念的三角认知模型

第三章理论基础15图3-2活动理论的三角认知模型在这个模型中，增加了规则（rules），共同体(community)和分工(divisionoflabor)三个关键要素。这些要素组合在一起就形成了社会文化背景。如果没有中介参与，主体就无法对客体产生作用获得结果，无论是以个人的形式还是集体的形式。在英语写作教学开展时，主体为学生个体或学生小组；客体为要完成的写作任务；共同体由有着共同目标的教师、学生个体或学生小组构成；中介则是写作过程中可能会使用到的物质工具或心理工具；规则是指环境或共同体带来的某种约束，如师生关系，任务要求等等。分工则指共同体内成员的横向任务分配及纵向权力分配，如同伴间角色或师生角色的分配。由此可见写作教学是一个复杂的过程，它不单单是为了让学生最终通过文字表达自己的思想或感受，更多地是在过程中提高学习者语言能力。教学过程既包括教也包括学，所以如果只强调教师的作用，就会造成学习者过度依赖，失去自我思考的能力；如果忽略了教师的功能则会造成写作课堂的不可控，学生互相也会因为不信任等情感因素的影响而达不到提高写作能力的目的。所以本研究以社会文化理论中的活动理论为基础，创设出教师与学生可以有效交流沟通的形式，在作文修改环节以反馈为中介工具，影响教师与学生，以期达到最终效果，即完成写作任务。同时，写作过程被定义为一种活动，为了活动的积极开展，活动过程中就要设定规则。除了约定俗成的课堂纪律等，本研究在实施时将制定严谨的评价规则，消除同伴反馈过程中主观因素所带来的消极影响，积极发挥中介的作用。（二）最近发展区理论社会文化理论中除了活动理论对英语写作反馈有着重要影响之外，最近发展区理论（TheZoneofProximalDevelopmentTheory）也发挥着巨大作用。维果茨


本文编号：3599803