以反馈促学:构建基于写作任务的多重反馈模式

发布时间：2022-10-29 21:31

　　国内鲜有学者综合运用英语作文自动评价、教师和同伴反馈这三种方式为大学生英文作文词汇提供反馈,并进行实证比较研究。本研究基于过程写作理论、语言输出理论、动态评价理论和社会文化理论,立足当前我国英语写作教学现状,在"以反馈促学"原理基础上,结合英语写作教学实践,构建一个多重反馈的写作反馈模式,以期帮助培养大学生自主修改英语作文的意识,提高英语写作反馈的效果和教学质量。 

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1. 引言
2. 理论基础:以反馈促学
3. 多重反馈模式
    3.1 AWE反馈
    3.2 教师反馈
    3.3 同伴反馈
4. 自我评价
5. 基于写作任务的多重反馈模式构建
6. 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国近十年同伴反馈研究:回顾与展望[J]. 张军,程晓龙.  西安外国语大学学报. 2020(01)
[2]英语作文自动评价反馈对学生词汇修改的影响——以批改网为例[J]. 黄爱琼,张文霞.  现代教育技术. 2018(07)
[3]大数据时代学习分析与外语教学研究展望[J]. 甘容辉,何高大.  外语电化教学. 2016(03)
[4]互联网+时代,英语写作怎么教?[J]. 杨永林,丁韬.  外语研究. 2016(01)
[5]大数据时代的外语教育科研[J]. 刘润清.  当代外语研究. 2014(07)
[6]学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变[J]. 戴炜栋,刘春燕.  外国语(上海外国语大学学报). 2004(04)
[7]以写促学——一项英语写作教学改革的试验[J]. 王初明,牛瑞英,郑小湘.  外语教学与研究. 2000(03)



本文编号：3698456