意象图式理论在高中英语短语动词教学中的应用研究

发布时间：2022-12-05 08:21

　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部,2017）提出加强学生核心素养的培养,这对教学提出了更高的要求。短语动词教学是英语教学和日常英语交流中的重要组成部分,并且经常在高考中作为考点被检测,但是传统的英语短语动词教学效率很低并且学生的兴趣也大大削弱,学生们不能从本质上理解动词短语仅仅靠机械地记忆。而意象图式理论强调单词认知过程、交际策略、分析推理,对于培养学生的理解推理、归纳整合能力有着重要的作用,满足了英语短语动词教学的更高需求。为此,本研究试图将意象图式理论应用到高中英语短语动词教学中,主要的研究问题是:（1）意象图式理论应用于高中英语短语动词教学之中对学生的短语动词能力（理解、迁移、记忆）有何影响?（2）从动机、信心和兴趣、认知结构、短语动词学习策略以及社交技能的角度来说,意象图式理论应用于高中英语教学之中为什么会对学生的短语动词能力产生影响?本研究的研究对象为重庆市某公立高中高一3班、11班,共111名学生。实验前先对两个班级的短语动词能力进行测试,实验结果显示两个班级的成绩并没有明显差异。在实验中,对照班使用传统的教学方法来授课,老师主要注重短语动词中文意思的传授,... 

【文章页数】：114 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1.English Phrasal Verbs
        2.1.1 Definition of English Phrasal Verbs
        2.1.2 Complex Properties of English Phrasal Verbs
        2.1.3 Traditional English Phrasal Verb Teaching Methods
    2.2 Image Schema
        2.2.1 Definition of Image Schema
        2.2.2 The Features of Image Schema
    2.3 The Research on Application of Image Schema to Phrasal Verbs Teaching
        2.3.1 Effects of Image Schema on Students’Comprehension of Phrasal Verbs
        2.3.2 Effects of Image Schema on Students’Transferability of Phrasal Verbs
        2.3.3 Effects of Image Schema on Students’Retention of Phrasal Verbs
Chapter Three Theoretical Foundation
    3.1 Amodal versus Perceptual Symbol Systems
    3.2 Embodied Cognition
    3.3 Semantic Network
    3.4“Personalized-cooperative”Learning
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
        4.2.1 Subjects of Test
        4.2.2 Subjects of Questionnaire
        4.2.3 Subjects of Interview
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Phrasal Verbs Test
        4.3.2 Questionnaire
        4.3.3 Interview
    4.4 Research Procedure
        4.4.1 Pretest
        4.4.2 PosttestⅠ
        4.4.3 PosttestⅡ
        4.4.4 Teaching Experiment
        4.4.5 Pre-questionnaire and Post-questionnaire
        4.4.6 Pre-interview and Post-interview
    4.5 Data Collection and Analysis
        4.5.1 Data from Experiment
        4.5.2 Data from Questionnaire
        4.5.3 Data from Interview
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Effects of Image Schema on Students’Phrasal Verbs
        5.1.1 Effects of Image Schema on Students’Comprehension of Phrasal Verbs
        5.1.2 Effects of Image Schama on Students’Transferability of Phrasal Verbs
        5.1.3 Effects of Image Schama on Students’Retention of Phrasal Verbs
    5.2 Factors of the Effects of Image Schema Theory on Students’Phrasal Verbs
        5.2.1 Image Schema Approach Improves Students’Motivation,Confidence and Interest
        5.2.2 Image Schema Approach Improves Students’Cognitive Structure
        5.2.3 Image Schema Approach Improves Students’Phrasal Verbs Learning Strategies.
        5.2.4 Image Schema Approach Improves Students’Social Skill
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implication
    6.3 Limitations
    6.4 Suggestion
References
Appendix A Pretest
Appendix B PosttestⅠ
Appendix C PosttestⅡ
Appendix D Questionnaire
Appendix E Interviewing Questions
Appendix F Results of Phrasal Verbs Tests of Control Class
Appendix G Results of Phrasal Verbs Tests of Experimental Class
Appendix H Results of Questionnaire
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]学习科学中“4E+S”认知理论模型的内涵与应用[J]. 张婧婧,牛晓杰,刘杨,王辞晓.  现代教育技术. 2021(08)
[2]技术促进深度学习:“个性化-合作”学习的理论构建与实证研究[J]. 胡航,董玉琦.  远程教育杂志. 2017(03)
[3]概念隐喻理论与英语短语动词教学研究[J]. 文卫霞.  广东外语外贸大学学报. 2015(06)
[4]十年来国内英语短语动词研究综述[J]. 赵谦,俞珏.  普洱学院学报. 2014(05)
[5]未来课堂教学设计特性:具身认知视角[J]. 王靖,刘志文,陈卫东.  现代远程教育研究. 2014(05)
[6]英语短语动词教学实验研究——基于认知的视角[J]. 李瑛.  西华大学学报(哲学社会科学版). 2014(05)
[7]概念教学对大学生英语短语动词学习的影响[J]. 魏梅.  解放军外国语学院学报. 2014(02)
[8]具身-生成的认知科学:走出“战国时代”[J]. 陈巍,郭本禹.  心理学探新. 2014(02)
[9]中国学习者英语短语动词回避倾向的实证研究[J]. 国伟.  解放军外国语学院学报. 2013(04)
[10]英语学习者对英语短语动词的回避现象研究[J]. 张彬.  解放军外国语学院学报. 2007(06)

博士论文
[1]认知语言学理论在短语动词教学中的应用[D]. 孟晓.山东大学 2018



本文编号：3710036