话题熟悉度、阅读任务对高中生词汇附带习得的影响研究
发布时间：2022-12-06 02:08
词汇是学好语言的基础,影响着学习者的语言能力和水平。但学习者至今仍然面临着英语词汇量欠缺等各种问题,因此研究者们和外语教师一直在研究探索如何扩大学习者的词汇量。词汇附带习得作为一种有效的词汇学习方式,指的是学习者在进行其他学习活动时,以附带方式习得词汇。词汇附带习得理论的提出吸引了国内外研究者们的兴趣,他们发现在进行阅读活动时习得词汇的效果尤其显著,影响词汇附带习得的因素主要包括阅读文本因素、学习者词汇量以及阅读任务等。然而该领域目前缺乏对中学生的关注,主要关注大学生。因此本研究以内容图式理论、投入量假说和深层加工理论为理论基础,将话题熟悉度和阅读任务两者结合一起来探讨高中生词汇附带习得情况。本实验以淮北师范大学附属实验中学高二两个平行班级的具有2000词汇量的84名学生为实验对象,依据实验设计,将他们分为四组,每组21名学生。根据话题熟悉度调查问卷结果,确定两篇熟悉度不同的阅读文章,然后确定目标词,设置相同投入量但不同类型的阅读任务。受试学生在完成阅读任务后,在未告知的情况下,利用词汇知识等级量表对学生进行了一次即时词汇测试,一周后进行延时测试,两次词汇测试内容相同,但是词汇排列顺序...
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.4 论文框架
第二章 文献综述
2.1 概念解释
2.1.1 词汇附带习得
2.1.2 话题熟悉度
2.2 词汇附带习得的影响因素
2.3 国内外研究现状
2.3.1 国内外关于话题熟悉度对词汇附带习得的影响研究
2.3.2 国内外关于任务投入量对词汇附带习得的影响研究
2.4 理论基础
2.4.1 图式理论
2.4.2 投入量假说
2.4.3 深层加工理论
第三章 研究设计
3.1 研究问题
3.2 研究方法
3.3 研究对象
3.4 研究工具
3.4.1 词汇量测试(Vocabulary Size Test)
3.4.2 词汇深度知识量表
3.4.3 话题熟悉度调查问卷
3.5 研究材料
3.5.1 阅读材料
3.5.2 目标词
3.5.3 阅读任务
3.6 实验过程
第四章 研究结果与讨论
4.1 结果
4.1.1 即时测试的结果
4.1.2 延时测试的结果
4.2 讨论
4.2.1 话题熟悉度对高中生词汇附带习得的影响
4.2.2 阅读任务对高中生词汇附带习得的影响
4.2.3 话题熟悉度和阅读任务对高中生词汇附带习得的交互影响
第五章 结语
5.1 研究发现
5.2 研究启示
5.3 研究局限
5.4 未来研究的展望
参考文献
附录 Ⅰ
附录 Ⅱ
附录 Ⅲ
附录 Ⅳ
附录 Ⅴ
附录 Ⅵ
攻读硕士研究生期间出版或发表的论文或著作
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]输出任务和注释对英语学习者词汇习得的影响研究[J]. 鲍贵,李景怡. 解放军外国语学院学报. 2017(06)
[2]第二语言习得中的语言迁移现象研究[J]. 李小龙. 鄂州大学学报. 2015(09)
[3]任务模式与类型对词汇附带习得的影响研究[J]. 孔繁霞,王歆. 外语界. 2014(06)
[4]英语听力训练中不同任务对词汇附带习得的影响[J]. 汪红,甄薇薇. 外语教学. 2014(05)
[5]学习任务能影响词汇附带习得吗?——“投入量假设”再探[J]. 吴旭东. 外语教学与研究. 2010(02)
[6]二语自然阅读词汇附带习得研究[J]. 王改燕. 解放军外国语学院学报. 2009(05)
[7]不同投入量的任务对产出性词汇知识附带习得的作用[J]. 李燕. 外语教学理论与实践. 2008(02)
[8]基于投入量假设的一项实证性研究[J]. 周浩. 外语教学理论与实践. 2008(01)
[9]词汇附带习得与“投入量假设”[J]. 吴建设,郎建国,党群. 外语教学与研究. 2007(05)
[10]话题熟悉程度对英语词汇附带习得的影响[J]. 朱炼红. 浙江理工大学学报. 2007(03)
硕士论文
[1]话题熟悉度和生词率对高中英语阅读成绩的影响[D]. 刘婷婷.江西师范大学 2016
[2]阅读中任务引发的投入量及任务类型对中国英语专业大学生二语词汇附带习得的影响[D]. 侯思赟.西安外国语大学 2012
[3]词汇附带习得在高中英语阅读教学中的实验研究[D]. 路晴.东北师范大学 2009
[4]话题熟悉度和二语水平对二语词汇附带习得的影响[D]. 张玉姣.西北师范大学 2009
[5]话题熟悉度对中国英语专业大学生通过阅读附带习得词汇的影响[D]. 张俊敏.重庆大学 2007
[6]主题熟悉度对阅读中二语词汇附带习得的影响[D]. 戴佳.广东外语外贸大学 2005
本文编号：3710835
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.4 论文框架
第二章 文献综述
2.1 概念解释
2.1.1 词汇附带习得
2.1.2 话题熟悉度
2.2 词汇附带习得的影响因素
2.3 国内外研究现状
2.3.1 国内外关于话题熟悉度对词汇附带习得的影响研究
2.3.2 国内外关于任务投入量对词汇附带习得的影响研究
2.4 理论基础
2.4.1 图式理论
2.4.2 投入量假说
2.4.3 深层加工理论
第三章 研究设计
3.1 研究问题
3.2 研究方法
3.3 研究对象
3.4 研究工具
3.4.1 词汇量测试(Vocabulary Size Test)
3.4.2 词汇深度知识量表
3.4.3 话题熟悉度调查问卷
3.5 研究材料
3.5.1 阅读材料
3.5.2 目标词
3.5.3 阅读任务
3.6 实验过程
第四章 研究结果与讨论
4.1 结果
4.1.1 即时测试的结果
4.1.2 延时测试的结果
4.2 讨论
4.2.1 话题熟悉度对高中生词汇附带习得的影响
4.2.2 阅读任务对高中生词汇附带习得的影响
4.2.3 话题熟悉度和阅读任务对高中生词汇附带习得的交互影响
第五章 结语
5.1 研究发现
5.2 研究启示
5.3 研究局限
5.4 未来研究的展望
参考文献
附录 Ⅰ
附录 Ⅱ
附录 Ⅲ
附录 Ⅳ
附录 Ⅴ
附录 Ⅵ
攻读硕士研究生期间出版或发表的论文或著作
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]输出任务和注释对英语学习者词汇习得的影响研究[J]. 鲍贵,李景怡. 解放军外国语学院学报. 2017(06)
[2]第二语言习得中的语言迁移现象研究[J]. 李小龙. 鄂州大学学报. 2015(09)
[3]任务模式与类型对词汇附带习得的影响研究[J]. 孔繁霞,王歆. 外语界. 2014(06)
[4]英语听力训练中不同任务对词汇附带习得的影响[J]. 汪红,甄薇薇. 外语教学. 2014(05)
[5]学习任务能影响词汇附带习得吗?——“投入量假设”再探[J]. 吴旭东. 外语教学与研究. 2010(02)
[6]二语自然阅读词汇附带习得研究[J]. 王改燕. 解放军外国语学院学报. 2009(05)
[7]不同投入量的任务对产出性词汇知识附带习得的作用[J]. 李燕. 外语教学理论与实践. 2008(02)
[8]基于投入量假设的一项实证性研究[J]. 周浩. 外语教学理论与实践. 2008(01)
[9]词汇附带习得与“投入量假设”[J]. 吴建设,郎建国,党群. 外语教学与研究. 2007(05)
[10]话题熟悉程度对英语词汇附带习得的影响[J]. 朱炼红. 浙江理工大学学报. 2007(03)
硕士论文
[1]话题熟悉度和生词率对高中英语阅读成绩的影响[D]. 刘婷婷.江西师范大学 2016
[2]阅读中任务引发的投入量及任务类型对中国英语专业大学生二语词汇附带习得的影响[D]. 侯思赟.西安外国语大学 2012
[3]词汇附带习得在高中英语阅读教学中的实验研究[D]. 路晴.东北师范大学 2009
[4]话题熟悉度和二语水平对二语词汇附带习得的影响[D]. 张玉姣.西北师范大学 2009
[5]话题熟悉度对中国英语专业大学生通过阅读附带习得词汇的影响[D]. 张俊敏.重庆大学 2007
[6]主题熟悉度对阅读中二语词汇附带习得的影响[D]. 戴佳.广东外语外贸大学 2005
本文编号：3710835
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