初中英语课堂合作学习现状研究

发布时间：2023-01-28 12:34

　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出“以学生语言综合运用能力为核心,同时注意发展学生的学习策略、文化意识及积极的情感态度”,其中“学习策略”不仅指学生的个人学习能力,也指其与他人合作开展探究的能力,在知识技能日新月异的当代,倡导“合作学习”是教育的重要思想。随着基础教育改革的不断深入,课堂教学中的合作也成为教师实现其课程目标的重要教学举措。然而,在当下的现实课堂教学中,合作学习的形式化问题却成为影响合作学习本体功能发挥的重要障碍。因此,如何使合作学习有效地在课堂中发挥其作用成为亟待解决的问题。本研究基于动机理论、认知理论以及社会互赖理论,以25个初中英语课堂合作学习片段、811名中学生以及218名初中英语教师为研究对象,采用课堂观察法与问卷调查法,试图探究三方面问题:第一,从教师课堂行为、学生学习行为以及学生学习成果三方面探究初中英语课堂合作学习现状;第二,从合作学习的组织、实施、检查三个阶段,分别从教师维度和学生维度探究导致初中英语课堂合作学习问题的原因;第三,针对以上特征及原因,结合案例提出优化初中英语课堂合作学习的对策。通过对初中英语课堂合作学习片段和师生关于初中英语... 

【文章页数】：204 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
        (一)课程标准下初中生合作能力发展的重要性阐释
        (二)英语课堂中初中生合作学习的必要性阐释
        (三)英语课堂合作学习研究的必要性
    二、研究目的
    三、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    四、研究内容
    五、研究思路
    六、研究重难点
        (一)研究重点
        (二)研究难点
第一章 文献综述
    一、合作学习的溯源
    二、合作学习内涵、要素研究
        (一)合作学习定义
        (二)合作学习要素
    三、英语课堂合作学习现状研究及述评
        (一)英语听力课堂合作学习研究及述评
        (二)英语口语课堂合作学习研究及述评
        (三)英语阅读课堂合作学习研究及述评
        (四)英语写作课堂合作学习研究及述评
    四、英语课堂合作学习问题研究及述评
    五、英语课堂合作学习对策研究及述评
第二章 理论基础与核心概念界定
    一、理论基础
        (一)动机理论
        (二)社会互赖理论
        (三)认知理论
    二、核心概念界定及操作性定义
        (一)英语课堂合作学习
        (二)教师课堂行为
        (三)学生学习行为
        (四)学生学习成果
        (五)合作学习阶段
第三章 研究设计
    一、研究问题
        (一)初中英语课堂合作学习现状如何?
        (二)初中英语课堂合作学习问题的原因有哪些?
        (三)初中英语课堂合作学习的优化对策有哪些?
    二、研究对象及语料
        (一)研究对象及语料遴选的设计
        (二)研究对象
        (三)研究语料
    三、研究方法
        (一)文献分析法
        (二)课堂观察法
        (三)问卷调查法
        (四)案例分析法
        (五)研究方法的内在关联
    四、研究工具
        (一)观察类工具:课堂观察量表
        (二)调查类工具一:调查问卷(教师用)
        (三)调查类工具二:调查问卷(学生用)
        (四)统计类工具:Excel表格、SPSS19.0
    五、研究过程
        (一)问题的提出
        (二)研究准备阶段
        (三)数据收集、整理阶段
        (四)数据统计阶段
        (五)论文撰写阶段
第四章 初中英语课堂合作学习现状分析
    一、教师课堂行为特征
        (一)教师组织合作学习特征
        (二)教师监控合作学习特征
        (三)教师检查合作学习特征
        (四)教师反馈合作学习特征
    二、学生学习行为特征
        (一)学生小组讨论过程
        (二)学生小组成果检查过程
    三、学生学习成果特征
        (一)学生学习成果展示形式特征
        (二)学生学习成果完整度特征
        (三)学生学习成果创新性特征
        (四)学生学习成果语言准确性特征
第五章 初中英语课堂合作学习问题的原因分析
    一、初中英语课堂合作学习组织阶段的问题归因
        (一)教师维度归因
        (二)学生维度归因
    二、初中英语课堂合作学习实施阶段的问题归因
        (一)教师维度归因
        (二)学生维度归因
    三、初中英语课堂合作学习检查阶段的问题归因
        (一)教师维度归因
        (二)学生维度归因
第六章 初中英语课堂合作学习优化对策
    一、合作学习组织阶段对策
        (一)教师需要加强对合作学习相关知识的掌握和理解
        (二)教师需要深入分析教材,构建明确目标
        (三)教师合理设计课堂活动流程,明确活动任务
        (四)教师需要尊重学生“个性”,合理组建小组
    二、合作学习实施阶段对策
        (一)教师需要激发学生兴趣;培养学生的交流技能
        (二)教师需要加强教室边缘学生的关注且丰富解决问题方式
    三、合作学习检查阶段对策
        (一)教师需要丰富检查形式,鼓励学生参与
        (二)教师需要重视小组学习成果的检查和反馈
        (三)教师需要重视合作学习后小组的自评与互评
第七章 结语
    一、研究结论
    二、研究不足与展望
        (一)研究不足
        (二)研究展望
参考文献
致谢
附录
    附录1 初中英语课堂合作学习教师与学生行为观察量表
    附录2 初中英语课堂合作学习调查问卷(学生用)
    附录3 初中英语课堂合作学习调查问卷(教师用)
作者简介
导师评阅表


【参考文献】：
期刊论文
[1]小组合作学习在高中英语写作中的实践[J]. 潘复玲.  课程教育研究. 2019(26)
[2]合作学习在高中英语写作课堂中的运用[J]. 钟嬿.  基础教育论坛. 2019(17)
[3]新课改下小组合作法对高中英语阅读教学的反拨效应[J]. 张媛.  佳木斯职业学院学报. 2019(05)
[4]教师在大学英语阅读合作模式中的角色及教学实施[J]. 曹人龙,彭迎春.  文教资料. 2019(12)
[5]初中英语小组合作学习中出现的问题及应对建议[J]. 葛世平.  英语广场. 2019(04)
[6]合作学习在小学英语阅读教学中的运用分析[J]. 朱敏芳.  中国农村教育. 2019(09)
[7]合作学习在小学英语阅读教学中的运用分析[J]. 朱敏芳.  中国农村教育. 2019 (09)
[8]基于学生课堂行为的教学质量影响因素[J]. 胡建华.  大学教育科学. 2019(02)
[9]核心素养背景下小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J]. 余芳.  英语教师. 2019(02)
[10]初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J]. 米玉伟.  课程教育研究. 2018(52)

硕士论文
[1]高中英语阅读教学中合作学习实施策略及有效性研究[D]. 杨轩.哈尔滨师范大学 2019
[2]初中生英语合作学习参与现状的调查研究[D]. 高聪聪.山西师范大学 2018
[3]合作学习在初中英语阅读中的实验研究[D]. 郭健学.河北师范大学 2018
[4]合作学习在高中英语写作教学中的运用研究[D]. 申娅.华中师范大学 2018
[5]小组合作学习对高中生听力焦虑和听力成绩的影响研究[D]. 王苗.曲阜师范大学 2018
[6]合作学习在初中九年级英语听力教学中的实证研究[D]. 王婷婷.新疆师范大学 2017
[7]初中英语合作学习课堂有效性的个案研究[D]. 王阳.浙江师范大学 2017
[8]教师的合作学习观与合作学习实施的研究[D]. 张海燕.南京师范大学 2007



本文编号：3732598