合作式读后续写对高中生英语写作能力的积极影响研究

发布时间：2023-11-25 20:48

　　英语写作是衡量英语学习者综合应用能力的重要指标之一,且广泛应用于国内各种外语考试,是英语教学不可分割的关键之一。于2016年,浙江省作为国家示范省份将高考写作第二部分改为读后续写题型并由此实行,从浙江省开始进行全国范围的写作新题型的改革。如何有效地进行新型写作教学,既能使学生在现行写作题型中有所突破,又能使学生为高考英语写作改革做好充足准备,是当下一个需要引起重视的问题。根据二语习得理论,王初明教授提出了读后续写——将阅读与写作相结合进行写作的一种方法,但其中不能忽视的问题是读后续写教学中学习者与文本所产生的互动不能达到理想的效果。于2018年,他发表“如何提高读后续写中的互动强度”并指出“通过对比续写,多轮续写等多样化手段增强互动性”。自此,更多的学者开始探索如何提高读后续写的互动强度。笔者以合作学习为教学形式、读后续写为教学方法,进行英语写作合作式读后续写教学从而达到提高读后续写互动强度的目的。本研究以哈尔滨第一中学高二年级组中两个平行班级的学生为调查对象,研究目的是探讨合作式读后续写教学对于高中生英语写作教学的应用成效。在这十三周中,高二九班为实验班,进行合作式读后续写教学;高二...

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 高考英语写作改革现状
        1.1.2 读后续写教学应用现状
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 论文框架
第二章 文献综述
    2.1 读后续写的来源
    2.2 读后续写的研究现状
        2.2.1 国外读后续写的研究现状
        2.2.2 国内读后续写的研究现状
    2.3 合作学习的研究现状
        2.3.1 国外合作学习的研究现状
        2.3.2 国内合作学习的研究现状
    2.4 合作式读后续写的研究现状
第三章 相关概念及理论基础
    3.1 相关概念
        3.1.1 读后续写定义
        3.1.2 读后续写题型及写作方法
        3.1.3 读后续写教学模式
        3.1.4 合作学习定义
        3.1.5 合作学习基本要素及其形式
    3.2 理论基础
        3.2.1 社会互赖理论
        3.2.2 选择理论
        3.2.3 互动协同效应
第四章 研究设计与实施
    4.1 研究问题
    4.2 研究对象
    4.3 研究工具
        4.3.1 写作测试
        4.3.2 调查问卷
    4.4 研究实施过程
        4.4.1 实验前测
        4.4.2 合作式读后续写教学
        4.4.3 实验后测
        4.4.4 数据的整理与分析
第五章 数据分析及研究发现
    5.1 调查问卷结果分析
        5.1.1 研究前调查问卷结果分析
        5.1.2 研究后调查问卷结果分析
    5.2 研究前后实验成绩对比分析
        5.2.1 前测结果分析
        5.2.2 前后测成绩对比分析
        5.2.3 后测结果分析
    5.3 讨论
        5.3.1 合作式读后续写对学生写作水平的影响
        5.3.2 合作式读后续写对学生写作兴趣的影响
第六章 结论
    6.1 研究发现
    6.2 研究启示
    6.3 研究局限性
    6.4 对今后研究的建议
参考文献
附录
    附录一:前测试卷—调查问卷1
    附录二:后测试卷—调查问卷2
    附录三:写作评分标准
    附录四:前后测试卷
攻读硕士期间发表的论文
致谢



本文编号：3867833