抛锚式教学模式下促进大学英语自主学习能力发展的方法研究
本文关键词：抛锚式教学模式下促进大学英语自主学习能力发展的方法研究，，由笔耕文化传播整理发布。
【摘要】：本研究首先探讨了外语自主学习的概念,引用了Holec对于外语自主学习的定义“学习者为自己的学习负责任的能力”,将其划分为制定学习计划、选择学习材料、监控学习过程、做出自我评价这“四个维度”。通过梳理近几年国内外关于外语自主学习的文献发现,在培养外语自主学习能力的方法研究中,现今少有研究者从抛锚式教学模式的视角对促进大学英语自主学习能力发展的方法展开系统性的研究。大多仅仅简要介绍了抛锚式教学的概念,并未论述运用抛锚式教学模式促进大学英语自主学习能力发展的方法。因此,本文着力研究探索抛锚式教学模式下促进大学英语自主学习能力发展的途径和方法(第二章)。本文从理论层面上进行分析,分别从大学英语教学对象、教学内容、教学目标以及教学形式四个方面,论述了抛锚式教学模式运用在大学英语教学当中来促进学生外语自主学习能力的意义与可行性(第三章)。通过分析已有研究对抛锚式教学模式的阐述,进行归纳和总结后,笔者提出了抛锚式教学模式当中能够促进大学英语自主学习能力的“四种方法”,即支架式教学法、镶嵌式教学法、自主构建法和合作学习法。通过对抛锚式教学模式当中方法的分析,笔者将这“四种方法”作为手段来促进大学英语自主学习能力。然后分别以自主学习能力的“四个维度”为出发点进行了课程设计。在课程中详细阐述了如何运用抛锚式教学模式中的“四种方法”来促进大学英语自主学习能力的发展(第四章)。文章结尾部分(第五章)回顾了本研究的整体内容,分析了本研究的创新之处和不足之处并提出建议。
【关键词】：自主学习 抛锚式教学模式 大学英语
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319
【目录】：
- 摘要6-7
- Abstract7-9
- Chapter One Introduction9-14
- 1.1 Background of the Research9-10
- 1.2 Purposes, Contents and Methodology of the Research10-11
- 1.2.1 Purposes and Contents of the Research10-11
- 1.2.2 Research Methodology11
- 1.3 Significance of the Research11-13
- 1.3.1 Theory Significance of the Research11-12
- 1.3.2 Practice Significance of the Research12-13
- 1.4 Summary13-14
- Chapter Two Literature Review14-44
- 2.1 Literature Review of Foreign Language Learning Autonomy14-26
- 2.1.1 Definition of Foreign Language Learning Autonomy16-19
- 2.1.2 Research of Foreign Language Learning Autonomy abroad19-21
- 2.1.3 Research of Foreign Language Learning Autonomy in China21-26
- 2.2 Literature Review of Anchored Instruction Model26-41
- 2.2.1 Origin and Development of Anchored Instruction Model26-27
- 2.2.2 Definition of Anchored Instruction Model27-31
- 2.2.3 Theoretical Basis of Anchored Instruction Model31-37
- 2.2.4 Research on Applying Anchored Instruction Model to College EnglishTeaching in China37-41
- 2.3 Summary41-44
- Chapter Three Significance and Feasibility to Foster College English LearningAutonomy by Anchored Instruction Model44-58
- 3.1 Significance of Applying Anchored Instruction Model to College EnglishTeaching44-50
- 3.1.1 Applicability of Teaching Object44-45
- 3.1.2 Consistency of Teaching Content45-47
- 3.1.3 Correspondence of Teaching Objectives47-48
- 3.1.4 Compatibility of Teaching Form48-50
- 3.2 Feasibility to Foster the College English Learning Autonomy by AnchoredInstruction Model50-58
- 3.2.1 Four dimensions of Learning Autonomy50-51
- 3.2.2 Fostering Learning Autonomy in Making Learning Plans51-52
- 3.2.3 Fostering Learning Autonomy in Choosing Learning Materials52-54
- 3.2.4 Fostering Learning Autonomy in Monitoring Learning Process54-56
- 3.2.5 Fostering Learning Autonomy in Self-evaluation56-58
- Chapter Four Approaches to Fostering College English Learning Autonomyunder Anchored Instruction Model58-89
- 4.1 Approaches to Fostering College English Learning Autonomy under AnchoredInstruction Model58-66
- 4.1.1 Scaffolding Instruction60-61
- 4.1.2 The Mosaic Teaching Method61-62
- 4.1.3 Self-construction Method62-64
- 4.1.4 Cooperative Learning Method64-66
- 4.2 Typical Designs of Anchored Instruction Model in College English Teaching66-88
- 4.2.1 Design of Making Learning Plans66-72
- 4.2.2 Design of Choosing Learning Materials72-78
- 4.2.3 Design of Monitoring Learning Process78-84
- 4.2.4 Design of Self-evaluation84-88
- 4.3 Summary88-89
- Chapter Five Conclusion89-92
- 5.1 Main Findings89-90
- 5.2 Innovation and Limitation of the Research90
- 5.3 Retrospect and Prospect of the Research90-91
- 5.4 Summary91-92
- 参考文献92-100
- 攻读硕士学位期间学术成就100-102
- 致谢102
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本文编号：500546
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