多元文化视角下蒙古族高中生英语跨文化交际能力的调查研究

发布时间：2017-07-06 13:06

  本文关键词：多元文化视角下蒙古族高中生英语跨文化交际能力的调查研究

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【摘要】：在外语教学中,跨文化交际能力的培养越来越受到重视。以往的外语教学研究较多关注非少数民族学生的跨文化交际能力,但关于少数民族学生英语双向跨文化能力的研究不多。本文系统地研究了蒙古族高中生双向跨文化交际能力,并为英语教学提供相应建议,以期促进本民族文化的积极传播。调查对象选取内蒙古师范大学附中蒙语授课部高一和高二两个年级的学生。研究问题主要有:(1)了解蒙古族高中生的双向跨文化能力,包括认知、情感和行为三方面。其中认知方面的题目改编自相关跨文化能力测试,情感方面采用Chen(2000)的跨文化敏感度测试量表,行为方面以观察学生在课堂上的交际活动为主。认知和情感方面所得数据使用SPSS 17.0进行定量分析,行为方面进行定性分析。(2)通过访谈来了解英语教师对学生跨文化交际能力的影响。研究结果表明,蒙古族高中生的双向跨文化交际能力是不平衡的。在认知上,学生对英美文化知识较为熟悉,但在汉文化和本民族文化知识的英语表达上则较为欠缺。在情感上,蒙古族学生对跨文化交流持积极的态度,他们愿意和不同民族文化的人交流,客观地看待不同文化间的差异,并能够保持自己民族特有的文化传统。经过相关性分析,他们的认知与情感成正比。在行为上,学生在课上对英美文化的讨论较多。另外研究还发现,高一和高二学生(含普通班和实验班)在认知和情感测试方面无明显差异。课堂上高一学生比高二学生表现得更加活跃一些。此外,教师对学生的跨文化能力有间接的影响。一方面,在课堂教学上,教师以语言教学为主,文化方面虽有涉及,但也以英美文化和汉文化为主。另一方面,教师对于本民族文化的传播持积极的态度,但在英语教学实践中是比较困难的。基于上述结果,作者认为在多元化背景下,建立多元文化课程观,开展多民族文化外语教学活动,让学生能够积极参与到跨文化交际中,使本民族文化和外语教学融为一体。
【关键词】：多元文化 跨文化交际能力 蒙古族高中生
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-13
• Chapter I Introduction13-16
• 1 Research Background13-14
• 2 Research Purpose14
• 3 Significance of the Reasearch14-15
• 4 Layout of the Thesis15-16
• Chapter II Literature Review16-23
• 1 Defining Key Terms16-20
• 1.1 Culture16-17
• 1.2 Multi-culture17
• 1.3 Multi-cultural Education17-18
• 1.4 Intercultural Communication18-19
• 1.5 Intercultural Communicative Competence (ICC)19-20
• 2 Relevant Research of ICC Abroad and at Home20-22
• 2.1 Relevant Research Abroad20-21
• 2.2 Relevant Research at Home21-22
• 3 Summary22-23
• Chapter III Theoretical Framework23-25
• 1 Positive Transfer and Negative Transfer in ICC23-24
• 2 Models of ICC24
• 3 Summary24-25
• Chapter IV Research Methodology25-29
• 1 Research Questions25
• 2 Subjects25
• 3 Instruments25-27
• 3.1 Test of ICC25-26
• 3.2 Questionnaire of IS26
• 3.3 Classroom Observation26
• 3.4 Interviews of English Teachers26-27
• 4 Pilot Study27
• 5 Data Collection and Analysis27-29
• 5.1 Data Collection27-28
• 5.2 Analysis28-29
• Chapter V Results and Discussions29-52
• 1 Results of Test29-39
• 1.1 Overall Results29-30
• 1.2 Results of Each Section30-37
• 1.3 The Comparison of ICC in Each Grade37-39
• 2 Results of Questionnaire39-45
• 2.1 Overall levels of IS39
• 2.2 Mean of Each Factor39-43
• 2.3 The Comparison of IS in Each Grade43-45
• 3 Results of Classroom Observation45-48
• 4 Results of Interview48-52
• Chapter VI Conclusion52-56
• 1 Major Findings52-53
• 2 Implications53
• 3 Limitations53-54
• 4 Suggestions for Improving ICC of Mongolian Students54
• 5 Suggestions for Further Study54-56
• References56-60
• Appendix I Test of ICC for Mongolian Senior Students60-65
• Appendix II Questionnaire of Intercultural Sensitivity65-67
• Appendix III Interviews of English Teachers67-68
• Appendix IV Data of Statistics68-71
• Acknowledgements71

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本文编号：526305