自然拼读法在小学英语词汇教学中运用的实验研究

发布时间：2017-07-14 03:13

本文关键词：自然拼读法在小学英语词汇教学中运用的实验研究

【摘要】：英语词汇是外语学习中重要的基础部分。英语属于拼音文字系统,故其“音”和“形”具有相对应的内在联系。但我国目前小学英语教学大多数采用传统词汇教学法,忽略了其内在联系,对小学生英语语音意识的培养不够完善。小学生主要通过模仿和机械操练来记忆单词,这往往造成他们读单词时发音不准确和单词记忆困难等低效的学习效果,从而导致学习困难,打击小学生学习英语的兴趣。自然拼读法呈现了字母或字母组合与发音之间的对应关系。在国外,自然拼读法作为母语为英语的儿童学习语言的必修课程,大量实验证实了其对英语词汇发音、拼写和进一步的阅读具有促进作用。然而,在我国母语为非英语的国家开展自然拼读法的研究和实践还相对较少。鉴于此,本研究将运用自然拼读法在小学三年级展开英语教学实践,使小学生初步认识英语字母或字母组与其音素之间的对应关系,帮助其规律地学习英语单词,提高其学习英语的兴趣。本文研究的问题是:(1)自然拼读法能否有效地提高小学生对英语词汇的拼写能力?(2)自然拼读法能否有效地提高小学生对英语词汇的拼读能力?(3)自然拼读法能否提升小学生学习英语词汇的兴趣?本研究的实验对象是广州市海珠区一所小学三年级的学生。共有77名学生参与此次实验,他们被分为实验组和控制组。实验组学生接受自然拼读法教学,控制组则接受传统词汇教学。实验周期为十八周,实验组学生学习自然拼读的主要内容有:英语26个字母及其在单词中发音;自然拼读法元、辅音及其在单词中发音基本知识;结合教材运用自然拼读法练习。实验过程包括:前测、教学过程、后测、问卷调查和访谈。对所获取的数据采用独立样本T检验分析结果。通过对实验分析结果得知:1.实验后,实验组和控制组前后测成绩出现了明显差异;实验组学生在单词拼读和拼写能力方面均优于控制组学生。2.实验组的小学生学习英语词汇的兴趣更高、更自觉积极参与到课堂学习中。因此,本研究得出结论自然拼读法对小学英语词汇学习是显著有效的。
【关键词】：自然拼读法 拼写能力 拼读能力 英语词汇教学 小学
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.31
【目录】：

Acknowledgements5-6
Abstract in English6-8
Abstract in Chinese8-11
Chapter One Introduction11-17
1.1 Research Background11-12
1.2 Research Objectives12-13
1.3 Significance of the Study13-15
1.3.1 Theoretical Significance13-14
1.3.2 Practical Significance14-15
1.4 Organization of the Thesis15-17
Chapter Two Literature Review17-33
2.1 Phonics and The International Phonetic Alphabet17-21
2.1.1 An Introduction to Phonics17-19
2.1.2 An Introduction to The International Phonetic Alphabet19-20
2.1.3 Differences and Connections Between Phonics and The International Phonetic Alphabet20-21
2.2 History of Phonics Instruction21-26
2.3 Theoretical Basis of Phonics Instruction26-27
2.4 Empirical Studies of Phonics in Primary School English Teaching27-30
2.5 Summary30-33
Chapter Three Methodology33-57
3.1 Research Questions33
3.2 Research Hypotheses33-34
3.3 Participants34
3.4 Instruments34-35
3.5 Research Procedures35-55
3.5.1 Pre-test36
3.5.2 Teaching Implementation in the Experimental Group36-54
3.5.3 Post-test54
3.5.4 Questionnaire Survey54-55
3.5.5 Interview55
3.6 Data Collection and Analysis55-57
Chapter Four Results and Discussion57-71
4.1 Results for Phonics Teaching on Participant's Vocabulary Spelling Ability57-60
4.1.1 Results for Vocabulary Spelling Ability Pre-test57-59
4.1.2 Results for Vocabulary Spelling Ability Post-test59-60
4.2 Results for Phonics Teaching on Participant's Vocabulary Reading Ability60-63
4.2.1 Results for Vocabulary Reading Ability Pre-test60-61
4.2.2 Results for Vocabulary Reading Ability Post-test61-63
4.3 Results for Phonics Instruction on Participants’ Vocabulary Learning63-66
4.4 Results for Interview66-67
4.5 Discussion67-71
Chapter Five Conclusion71-77
5.1 Major Findings71-72
5.2 Implications72-73
5.3 Limitations of The Research73
5.4 Suggestions for Further Research73-77
References77-81
Appendix I81-82
Appendix Ⅱ82-83
Appendix Ⅲ83-84
Appendix Ⅳ84-85
Appendix Ⅴ85-86
Appendix Ⅵ86-87
Appendix Ⅶ87-92