语篇衔接理论在高中英语写作教学中的应用

发布时间：2017-08-07 05:11

  本文关键词：语篇衔接理论在高中英语写作教学中的应用

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【摘要】：英语写作是进行语言交际的一项重要形式,在英语学习中具有非常重要的地位。尤其在高中英语学习阶段,学生的写作能力是评价其英语水平的一个重要方面。然而,在学生的英语综合技能中,写作情况并不乐观,其主要问题体现为学生们更加注重语法和词汇,而轻语篇衔接。因此,该研究试图将衔接理论应用于高中写作教学中。本研究以韩礼德与哈桑(1976)的衔接理论为依据,其中衔接手段是指能够标识句子之间或者语篇各部分之间关系的词汇或短语。根据他们的分类,衔接手段可划分为语法衔接手段和词汇衔接手段。语法衔接手段又包括照应、替代、省略和连接,词汇衔接手段可以细分为重述和搭配。通过具体的实证研究,本文揭示了衔接手段在高中英语写作中的使用情况,探讨了衔接在英语写作中的重要性。本研究将解决以下三个具体问题:1.衔接手段的应用能否提高学生写作的衔接与连贯意识?2.哪种衔接手段与作文质量有最显著的相关性?3.衔接手段的应用能否提高高中生的英语写作成绩?为解决以上问题,作者在山东省德州二中高二年级选取两个平行班,分别作为该实验的控制班和实验班。两个班共75名学生,且他们具有相似的英语写作水平。在写作教学过程中,除了在实验班为学生增加了衔接手段的介绍和练习之外,其他教学内容完全一致。经过14周的教学实验,前后测的作文样本以及作文成绩的数据通过SPSS统计软件分析。研究结果表明,系统的衔接手段的训练能提高学生写作的衔接连贯意识,从而提高了高中学生的写作成绩。另外,在所有衔接手段中,词汇衔接与写作质量间存在着最显著的正相关。最后,作者论述了语篇衔接机制对目前英语写作教学的启示与建议,并提出了研究的局限性和未来的研究方向。
【关键词】：高中英语写作 衔接手段 写作成绩
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• Chapter I Introduction11-14
• 1. Research background11-12
• 2. Research purpose and significance12-13
• 3. Layout of the thesis13-14
• Chapter II Literature Review14-36
• 1. Definition of key terms14-18
• 1.1 Text14-15
• 1.2 Cohesion15
• 1.3 Coherence15-16
• 1.4 Writing16-18
• 2. The importance of cohesion and coherence in English writing18
• 3. Halliday and Hasan’s taxonomy of cohesive devices18-30
• 3.1 Grammatical cohesion19-28
• 3.2 Lexical cohesion28-30
• 4. Relevant research at home and abroad30-36
• 4.1 Relevant research on cohesive device abroad30-31
• 4.2 Relevant research on English writing of cohesive device abroad31-32
• 4.3 Relevant research on cohesive devices at home32-34
• 4.4 Relevant research on English writing of cohesive device at home34-36
• Chapter III Research Methodology36-48
• 1. Research hypotheses36
• 2. Research subjects36-37
• 3. Research instruments37-38
• 3.1 Questionnaire37
• 3.2 Test37-38
• 4. Data collection38-39
• 4.1 Data collection from students’ questionnaires38
• 4.2 Data collection from samples of pre- and post-test38-39
• 5. Data analyzing39
• 6. Research procedures39-48
• 6.1 Pre-experimental phase40-41
• 6.2 Classroom instruction phase41-47
• 6.3 Post-experimental phase47-48
• Chapter IV Data Analysis and Discussion48-61
• 1. Data analysis48-59
• 1.1 Report and analysis of questionnaire data48-50
• 1.2 Report and analysis of students’ samples in pre-and post-test50-55
• 1.3 Report and analysis of scores in pre- and post-test55-59
• 2. Data discussion59-61
• Chapter V Conclusion61-64
• 1. Major findings61-62
• 2. Pedagogical implications62-63
• 3. Limitations of the present study63
• 4. Suggestions for future studies63-64
• Bibliography64-67
• Appendix I67-68
• Appendix II68-69
• Appendix III69-70
• Appendix IV70-72
• Acknowledgement72

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本文编号：632955