基于合作学习的英语专业研究生思辨能力发展实证研究

发布时间：2017-08-27 02:07

  本文关键词：基于合作学习的英语专业研究生思辨能力发展实证研究

  更多相关文章： 思辨能力 合作学习 英语专业 研究生 发展

【摘要】：思维能力的培养在教育领域中是非常重要的任务之一,而培养思辨能力则是重中之重。对思辨能力的培养在西方高等教育中已经进行了大量的实践,充分证明了思辨能力对生活学习等方方面面起着非常重要的作用。而在中国思辨能力并没有成为教育的核心。思辨能力对学习的影响方式非常复杂,使得对思辨能力在学习中的研究难以进行,而对思辨能力在研究生英语学习的影响的研究更是不多,对思辨能力在英语学习过程中是如何发挥作用的研究也不够详细。英语专业的学生在听、说、读、写、译等过程中可能会很熟练,但他们的分析和思考能力却很差,即缺乏思辨能力。因此思辨能力是英语学习研究的重点。本文通过合作学习的方法对英语专业研究生思辨能力的发展有何影响进行了研究。本文主要研究内容如下：通过对现有不同思辨能力模型进行了研究,对思辨能力的具体要素进行分类、总结以及归纳,得出思辨能力存在哪些要素；通过对4组英语专业的研究生分别进行合作学习,作者得出在合作学习过程中哪些思辨能力得到了体现；通过对比各组之间的思辨能力要素发展情况,得出哪些要素得到了提高或者降低。通过对比不同要素之间占据的比例得出哪些要素在合作学习中发挥了比较大的作用,得出合作学习对哪些要素产生了影响,为实际教育提供一定的数据参考。本文是基于合作学习的研究生思辨能力的实证研究。研究结果表明：(1)通过合作学习,双维模型中中所有的元素都有得到体现。其中双维模型中的分析能力、推论能力和情感特质占据最大的比例。但是整个研究中自我调节能力没有得到体现；(2)合作学习能极大地提高学生学习过程中的积极性,并且可以提高学生相互之间的讨论；(3)通过合作学习可以看出思辨能力的各项变化有所不同。分析论证能力、质疑证据能力和得出论据能力有所提高；澄清意义和评价观点能力有所下降。而自我评估和自我纠正能力没有得到体现。
【关键词】：思辨能力 合作学习 英语专业 研究生 发展
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• Chapter One Introduction9-12
• 1.1 Research Background9-10
• 1.2 Purpose and Significance of the Research10
• 1.3 Organization of the Thesis10-12
• Chapter Two Literature Review12-21
• 2.1 Important Concepts and Definitions12-14
• 2.1.1 Critical Thinking12-13
• 2.1.2 Reflective Learning13
• 2.1.3 Cooperative Learning13-14
• 2.2 Relevant Studies on Critical Thinking14-16
• 2.2.1 Studies Abroad14-15
• 2.2.2 Studies at Home15-16
• 2.3 Theoretical Background16-21
• 2.3.1 Two-Dimensional Critical Thinking Model16-19
• 2.3.2 Paul and Elder's Model19-20
• 2.3.3 Lin Chongde's Model20
• 2.3.4 Wen Qiufang's Critical Thinking Level Model20-21
• Chapter Three Research Methodology21-29
• 3.1 Research Questions21
• 3.2 Research Design21-29
• 3.2.1 Participants21-22
• 3.2.2 Research Settings22-23
• 3.2.3 Materials23-26
• 3.2.4 Data Collection26-27
• 3.2.5 Data Analysis27-29
• Chapter Four Data Analysis and Results29-52
• 4.1 Specific Critical Thinking Abilities Presented29-39
• 4.1.1 Interpretation29-31
• 4.1.2 Analysis31-33
• 4.1.3 Evaluation33-34
• 4.1.4 Inference34
• 4.1.5 Explanation34-35
• 4.1.6 Self-regulation35-36
• 4.1.7 Affective Dispositions36-39
• 4.2 Critical Thinking Abilities Presentation Differences39-49
• 4.2.1 Intra-group Differences39-48
• 4.2.2 Inter-group differences48-49
• 4.4 Critical Thinking Abilities Development Over Time49-50
• 4.5 Discussion50-52
• Conclusion52-55
• 附图55-58
• Bibliography58-61
• Appendix A 详细中文摘要61-64
• Acknowledgements64

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本文编号：743842