在高中英语写作教学中应用同伴反馈的行动研究

发布时间：2017-08-28 23:28

  本文关键词：在高中英语写作教学中应用同伴反馈的行动研究

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【摘要】：写作后的反馈被认为是提高写作能力的重要手段。然而常见的情形是教师们精心批改学生的每一篇英语作文,指出其不妥或错误之处,希冀学生们能够在下一次写作中完善或者改正,学生们却常常只关注作文得分,忽略老师的批改。如何使得反馈发挥作用提高学生的写作水平是教师们面临的一个实际问题。文献阅读显示同伴反馈作为过程写作法的一个重要环节近年来受到越来越多国内外专家和学者的关注,已有多个研究证实该它对写作水平的提高有帮助。但大多数有关同伴反馈的研究是以大学生为研究对象,以高中生为对象的研究较少,高中英语教学中同伴反馈的实际应用有待探究。鉴于可能产生的理论意义和实践意义,本课题在河源地区某高中的一个高三班级中开展了一个为期五个月的行动研究。该课题的具体研究问题是:1)同伴反馈能否帮助高中生提高写作水平?如果能,表现在哪些方面?2)学生是否接受同伴反馈?本次研究的参与者是来自广东省河源市某中学高三理科重点班的52名学生,其中男生30名,女生22名,平均年龄为18.5岁。行动研究的范式依据为计划—行动—观察—反思,共有三轮。以学生前测和后测作文的实际得分为主要考核指标,同时也采用调查问卷、访谈和课堂观察的研究手段进行数据收集。研究结果表明:1.同伴反馈能够帮助学生提高写作水平,主要表现在写作内容和结构上。2.同伴反馈对学生的写作兴趣、写作策略和合作能力有促进作用。3.大部分学生表示对同伴反馈这种反馈方式持积极的态度,认为同伴反馈使他们在写作方面收获颇多,尤其是在写作内容和结构上。在语法修改方面,一些低水平的学生仍然比较期待教师的指导和反馈。基于该行动研究,一些建议被提出来共教师同行参考。
【关键词】：同伴反馈 高中英语写作 过程写作法 行动研究
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract5-7
• 摘要7-12
• Chapter One Introduction12-17
• 1.1 Background of the study12-13
• 1.2 Purpose and significance of the study13-15
• 1.3 Organization of the thesis15-17
• Chapter Two Literature Review17-30
• 2.1 Related Studies of Feedback and Peer Feedback in Writing17-19
• 2.1.1 Definitions of Feedback17-18
• 2.1.2 Definitions of Peer Feedback18-19
• 2.1.3 The Importance and Challenges of Peer Feedback in Writing19
• 2.2 Theoretical Framework19-23
• 2.2.1 Process Writing Approach19-21
• 2.2.2 Collaborative Learning Theory21-22
• 2.2.3 ZDP (Zone of Proximal Development)22-23
• 2.3 Previous Studies on Peer Feedback in Writing23-26
• 2.3.1 Previous Researches on Peer Feedback Abroad23-25
• 2.3.2 Previous Researches on Peer Feedback in China25-26
• 2.4 The Application of Action Research26-30
• Chapter Three Methodology30-38
• 3.1 Research Questions30
• 3.2 Participants30-31
• 3.3 Instruments31-34
• 3.3.1 Questionnaire31-33
• 3.3.2 Semi-structured Interview33
• 3.3.3 Observation33-34
• 3.4 Action Plan34-38
• Chapter Four The Report on the Implementation of the Action Research38-63
• 4.1 Round One38-49
• 4.1.1 Problem Identification38-39
• 4.1.2 The Implementation of the Round One39-45
• 4.1.2.1 Group Setting39-40
• 4.1.2.2 The Training of the Uniform Table of Correction Symbols40-42
• 4.1.2.3 Teacher’s Demonstration of Correcting Composition42-43
• 4.1.2.4 The Implementation Peer Feedback in Round One43-45
• 4.1.3 Data Collection and Analysis45-48
• 4.1.4 Reflection on Round One48-49
• 4.2 Round Two49-57
• 4.2.1 Improvement of the Instructional Design used in round one49-50
• 4.2.2 The Implementation of the Round Two50-52
• 4.2.3 Data Collection and Analysis52-56
• 4.2.4 Reflection on Round Two56-57
• 4.3 Round Three57-63
• 4.3.1 Improvement of the Instructional Design used in round two57
• 4.3.2 The Implementation of the Round Three57-59
• 4.3.3 Data Collection and Analysis59-61
• 4.3.4 Reflection on Round Three61-63
• Chapter Five Results and Discussion63-73
• 5.1 Results63-69
• 5.1.1 Results of the Tests63-65
• 5.1.2 Results of the Questionnaires65-69
• 5.2 Discussion69-73
• Chapter Six Conclusion73-77
• 6.1 Major Findings73-74
• 6.2 Pedagogical Implications74-75
• 6.3 Limitations and Suggestions for Future Research75-77
• References77-81
• Appendix I Peer Feedback Questionnaire81-83
• Appendix II A Uniform Table of Correction Symbols83-84
• Appendix III The Standard of Score in English Writing84-85
• Appendix IV Writing Task for Round One85-87
• Appendix V Writing Task for Pre-test87-88
• Appendix VI Peer editing form88-90
• Appendix VII Peer Feedback Questionnaire90-93
• 附图93-98

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 高歌;;不同分组条件下同侪反馈对学生英语写作的影响[J];外语学刊;2010年06期

2 许悦婷;刘骏;;基于匿名书面反馈的二语写作反馈研究[J];外语教学理论与实践;2010年03期

3 孟晓;;同伴反馈在英语写作教学中的应用研究[J];山东外语教学;2009年04期

4 邵名莉;;同伴评价在英语专业写作教学中的运用研究[J];外语教学理论与实践;2009年02期

5 王翔;学生能够掌握互改技巧吗?[J];国外外语教学;2004年01期

6 徐英;英语写作中学生互改的教学方法初探[J];外交学院学报;2000年04期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 段丹梅;关于同学互评在高中英语写作课堂上的应用模式及其效果研究[D];内蒙古师范大学;2008年

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本文编号：750121