非英语专业本科生英语词汇学习困难和学习策略的实证研究

发布时间：2017-09-19 19:40

  本文关键词：非英语专业本科生英语词汇学习困难和学习策略的实证研究

  更多相关文章： 词汇学习困难 词汇学习策略 记忆理论 认知层次加工理论

【摘要】：词汇在英语学习中起着举足轻重的作用,同时词汇也是困扰学习者的一大难题。鉴于此,本文旨在探索学习者感知的词汇学习困难、使用的词汇学习策略以及两者之间的关系。本研究采用自行设计的一份关于大学生词汇学习困难及其学习策略的综合调查问卷,将其分发给270名来自中国矿业大学的非英语专业大学生,并根据大学英语四级成绩将受试者分成了高、中、低三个不同的水平组。通过因子分析、描述性统计分析、单因素方差分析以及相关分析,本文主要探讨不同水平组的英语学习者在词汇学习的过程中存在的困难以及他们之间是否存在显著性差异;不同水平组的英语学习者在词汇学习过程中不同层次词汇处理策略的使用是否存在显著差异;以及词汇学习策略、词汇学习困难和不同水平组三者之间是否显著相关。因子分析的结果表明,学习者在英语词汇学习中主要遇到三种困难,分别是词汇学习的语言形式困难、词汇学习的语用困难以及词汇学习时的情感过滤。根据单因素方差分析的结果,不同水平组的学习者在这三种词汇学习困难上均存在显著差异。相较于中、低水平的学习者,高水平的学习者存在的困难较少。他们只在单词的运用,听力及一词多义上存在困难。相比之下,中等水平的学习者在词汇的语言形式以及语言应用上存在很大困难。而低水平的学习者在所有项目上均存在困难。对比不同水平组学习者的词汇学习策略使用情况,结果表明,高水平组的学习者倾向于综合使用深层处理及浅层处理策略,中等水平组的学习者倾向于使用浅层处理策略,而低水平组的学习者则更多地使用机械记忆或社会策略记忆。根据相关分析,不同水平组学习者的词汇学习困难及学习策略的使用存在显著的相关性。一方面,英语水平与三类词汇学习困难呈显著性负相关,与除社会策略以外的词汇学习策略呈显著性正相关。另一方面,除发现策略中的社会策略与三类词汇学习困难呈显著性正相关,其余发现策略和巩固策略均与三类词汇学习困难存在显著性负相关。此研究不仅为学生词汇学习带来了启示,同时也为教师课堂词汇教学提供了新的思路。对于词汇学习,本文建议教师和学生可以综合多种词汇学习策略来解决词汇学习困难。
【关键词】：词汇学习困难 词汇学习策略 记忆理论 认知层次加工理论
【学位授予单位】：中国矿业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319.3
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• 致谢6-7
• Abstract7-9
• 摘要9-15
• List of Abbreviations15-16
• Chapter One Introduction16-20
• 1.1 Research Background16-17
• 1.2 Research Significance17-18
• 1.3 Research Objectives18
• 1.4 Layout of the Thesis18-20
• Chapter Two Literature Review20-33
• 2.1 Previous Studies on Vocabulary Learning Difficulties20-23
• 2.2 Definition of Learning Strategies23-24
• 2.3 Previous Studies on Vocabulary Learning Strategies24-33
• Chapter Three Theoretical Framework33-40
• 3.1 Theory of Memory33-34
• 3.2 Depth of Processing Hypothesis34-38
• 3.3 Schmitt’ Vocabulary Learning Strategies Taxonomy38-39
• 3.4 Framework for the Present Study39-40
• Chapter Four Research Methodology40-44
• 4.1 Research Questions40
• 4.2 Research Design40-42
• 4.3 Research Procedures42-44
• Chapter Five Results and Discussion44-71
• 5.1 Analysis of Vocabulary Learning Difficulties44-51
• 5.2 Analysis of Vocabulary Learning Strategies51-62
• 5.3 The Correlation between Different VLS Use, VLD and Different Proficiency62-71
• Chapter Six Conclusions71-75
• 6.1 Major Findings71-73
• 6.2 Research Implications73-74
• 6.3 Research Limitations and Prospects74-75
• References75-82
• Appendix82-85
• Author’s Resume85-87
• Thesis Data Collection87

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本文编号：883563