基于语境的词义推知对高中生英语词汇习得影响的实验研究

发布时间：2017-09-26 09:30

本文关键词：基于语境的词义推知对高中生英语词汇习得影响的实验研究

【摘要】：学生面对生疏的英语语篇的第一挑战是词汇,因此,中国的英语教师发现帮助学习者有效地输入词汇并从长时记忆中迅速吸收和检索使用颇有难度。在众多被学习者公认并使用的方法当中,查词典是一种课堂内外常用的有意词汇学习方法,而基于语境的词义推知则是一种附带学习方法,其积极效果为教师们推崇。考虑到教与学中的这些问题以及前期相关研究的不足,作者拟通过实验研究验证基于语境的词义推知训练是否比查词典训练更有利于高中生的词汇长时记忆和词汇运用。本研究以语境理论和加工深度理论为依据,试图验证理论的应用性。研究以汕尾市某高中两个班级的70名学生为实验对象,以新东方国际培训中心的词汇测试题以及高一下学期期末英语统考题目来工具测量学生在实验开始时的词汇量和英语水平。实验过程中,每个单元取10个新单词为目标词汇。在课堂上,实验班使用基于语境的词义推知训练学习目标单词,控制班使用查词典训练学习目标单词。实验过程中,所有学生在每单元的学习结束两周后进行包括听写、词义匹配和造句在内的延时测试。同时,经过17周的训练,所有后测的数据都运用社会科学软件统计包处理,所有数据进行独立样本t检验并分析。结果表明实验班的学生成绩高于控制班的学生成绩;两个班的实验结果之间存在显著性差异。数据结果显示基于语境的词义推知训练比查词典法训练更有利于高中生的词汇长时记忆和词汇使用。研究启示,词义推知这种认知强度的任务可以激发学生在英语学习中的兴趣和积极性;教师应该设计一些可以充分挖掘学习者的认知潜力的活动。此外,语境在外语教学中具有重要作用,是保证基于使用的有意义学习的基本元素。
【关键词】：基于语境的词义推知 查词典 词汇长时记忆 词汇运用 加工深度理论
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

Acknowledgements5-6
Abstract6-8
摘要8-13
Chapter One Introduction13-17
1.1 Research Background13-14
1.2 Research Significance14-15
1.3 Research Objective.15-16
1.4 Organization of the Thesis .16-17
Chapter Two Literature Review17-33
2.1 Definitions of Relevant Concepts17-22
2.1.1 Long-term Memory of English Vocabulary17-19
2.1.2 English Vocabulary Use19-22
2.2 Previous Research on English Vocabulary Acquisition at Home and Abroad22-31
2.2.1 Previous Research on Lexical Inferencing at Home and Abroad23-29
2.2.2 Previous Research on Vocabulary Presentation at Home and Abroad29-31
2.3 Limitation in Previous Researches31-33
Chapter Three Theoretical Framework33-45
3.1 Lexical Processing Strategy33-37
3.1.1 Dictionary-consulting Strategy34-35
3.1.2 Lexical inferencing Strategy35-37
3.2 Theories of Context37-42
3.2.1 Definition of Context37-39
3.2.2 Function of Context in Vocabulary Acquisition39
3.2.3 Context Clues for Inferencing39-42
3.3 The Level-of-processing Effect42-45
3.3.1 Definition of“Depth of Processing”42-43
3.3.2 The Level-of-processing Effect43-44
3.3.3 The Level-of-processing Effect on Vocabulary Acquisition44-45
Chapter Four Methodology45-59
4.1 Research Questions45
4.2 Subjects45-48
4.3 Variables48
4.4 Instruments48-50
4.4.1 English Proficiency Test and Vocabulary Size Test48-49
4.4.2 Delayed-tests of Vocabulary Retention and Test of Vocabulary Use49-50
4.5 Research Procedures50-56
4.5.1 Vocabulary Size Test and English Proficiency Test51
4.5.2 Treatment51-54
4.5.3 Sample Teaching54-56
4.5.4 Delayed-tests of Vocabulary Retention56
4.6 Data Collection and Analysis56-59
Chapter Five Results and Discussion59-71
5.1 Results59-67
5.1.1 Between-group Results of Vocabulary Retention59-61
5.1.2 Between-group Results of Vocabulary Use61-63
5.1.3 Results of Post-vocabulary-size-test in EC and CC63-64
5.1.4 Results of EC in Pre-vocabulary-size-test and Post-vocabulary-size-test64-65
5.1.5 Results of CC in Pre-vocabulary-size-test and Post-vocabulary-size-test65-67
5.2 Discussion67-71
5.2.1 Effects of Lexical Inferencing Training on Vocabulary Retention67-69
5.2.2 Effects of Lexical Inferencing Training on Vocabulary Use69-71
Chapter Six Conclusion71-75
6.1 Major Findings of the Study71-72
6.2 Implications of the Study72-73
6.3 Limitations of the Study73
6.4 Suggestions for Further Study73-75
References75-79
Appendices79-93
Appendix I79-84
Appendix II84-89
Appendix III89-90
Appendix IV90-93
Appendix V93