小学生英语语法错误类型研究

发布时间：2017-09-28 11:03

  本文关键词：小学生英语语法错误类型研究

  更多相关文章： 小学英语 语法错误 类型 原因 对策

【摘要】：义务教育英语课程标准中指出,语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成英语课程总目标。语言知识包括语音、词汇、语法、功能、话题等语言形式。相比其他几种语言形式而言,语法往往被小学英语教师所忽视。而小学生运用英语语法的准确程度很大程度上影响了学生的综合语言运用能力。近年来,有关小学英语语法方面的研究受到了越来越多的关注,但是大部分研究的落脚点在于语法的教学方法,而关于小学生英语语法错误类型方面的研究凤毛麟角。笔者认为,在研究“怎么办”之前应深入探讨小学生常犯的语法错误“是什么”和“为什么”,如此才能对症下药。具体而言,本研究主要包括以下五个方面的内容:第一章,针对“研究什么?为什么研究?怎么研究”等问题进行了全面地阐述。第二章,就课题相关的国内外研究现状进行了文献综述,并确立了本研究的理论基础——错误分析理论。界定了本研究中小学生英语语法错误等核心概念。第三章,利用内容分析法对乌鲁木齐市小学生英语语法错误类型进行了调查与统计。笔者随机抽取了乌市的3所小学,通过内容分析法详细分析了3所小学共计316份英语综合试卷,统计了学生各种语法错误的数量,发现小学生在动词、名词、代词方面所犯的错误较多,三者占总错误数量的比例分别为34.97%、12.02%、10.38%。第四章,利用文献法找出了小学生犯语法错误的原因主要有小学生对语法知识的语际负迁移、语内负迁移及其他诸如学生学习习惯不佳、紧张等。第五章,根据原因及分析结果,从教师教学方面提出教师需更加重视学生语言表达的准确性、对于薄弱的语法知识点(谓语动词、名词、代词及时态等)要重点讲解,多加比较英汉对于谓语动词,名词,代词及时态的表达差异,从而避免语际负迁移、要清晰地概括出各种语法规则的适用范围,避免学生出现语内负迁移。
【关键词】：小学英语 语法错误 类型 原因 对策
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.31
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 导论7-12
• 1.1 选题依据与课题确认7-9
• 1.2 研究目的与意义9
• 1.3 研究对象与方法9-11
• 1.4 研究思路11-12
• 2 文献综述12-20
• 2.1 国外相关研究现状12-13
• 2.2 国内相关研究现状13-17
• 2.3 理论基础17-19
• 2.4 核心概念界定19-20
• 3 研究结果与讨论20-40
• 3.1 局部性错误20-34
• 3.1.1 动词类错误22-26
• 3.1.2 名词类错误26-28
• 3.1.3 代词类错误28-31
• 3.1.4 介词类错误31-32
• 3.1.5 冠词类错误32-33
• 3.1.6 数词类错误33
• 3.1.7 形容词类错误33-34
• 3.2 全局性错误34-40
• 3.2.1 时态类错误34-35
• 3.2.2 四种句子间的转换错误及语序错误35-36
• 3.2.3 there be句型中be的错误36-37
• 3.2.4 句子成分的残缺或多余及词性错误37-40
• 4 小学生英语语法错误原因分析40-47
• 4.1 语际干扰原因导致的错误40-42
• 4.1.1 句子中词汇顺序的负迁移40-41
• 4.1.2 与语际迁移有关的谓语动词错误41
• 4.1.3 与语际迁移有关的谓语动词搭配错误41-42
• 4.1.4 与语际迁移有关的名词复数错误42
• 4.2 语内干扰原因导致的错误42-45
• 4.2.1 过度概括42-43
• 4.2.2 运用规则不完整43-45
• 4.3 其他原因导致的错误45-46
• 4.4 笔者的研究结果与以往研究结果比较46-47
• 5 小学英语语法教学对策47-52
• 5.1 转变“轻视小学生语法教学”的观念，夯实基本的语法知识47-48
• 5.2 积极对比英汉表达差异，，减少语际干扰错误48-49
• 5.3 巧妙设计多样语法练习，减少语内干扰错误49-50
• 5.4 运用多种纠错方式，及时帮助学生修正语法知识50-52
• 结语52-53
• 附录53-56
• 附录1 小学英语课程标准语法要求53-54
• 附录2 小学英语试卷样本54-56
• 参考文献56-59
• 在读期间发表的论文59-60
• 后记60

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