任务型教学法对中职生英语听力水平影响的实验研究

发布时间：2017-09-29 13:20

  本文关键词：任务型教学法对中职生英语听力水平影响的实验研究

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【摘要】：在日常交际中,听占有十分重要的地位。语言习得主要是通过大量的可理解输入来实现,而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此,听力教学在语言教学的过程中是十分重要的。但是,目前我国英语听力教学效果不太令人满意。我国的英语听力教学存在较多问题,尤其是中职学校英语听力教学存在的问题,亟待解决。因此,中职学校教师在英语教学中应对听力教学给予足够的重视。如何改进英语听力教学情况成为中职学校英语教师一项重要的研究议题。他们需要寻找一种切实有效的教学方法去提高中职英语听力的课堂教学效果。教育部颁布的2011年《英语课程标准》建议在小学和中学的英语教学中应用任务型教学法。任务型教学法(Task-Based Language Teaching)是一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法,是交际教学法(Communicative Language Teaching)的发展。在任务型的课堂教学中,学生在教师的指导下完成任务,掌握语言。该理论认为:1、掌握语言大多是在活动中使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。2、在教学活动中,教师应当围绕特定的交际和语言项目,设计出具体的、可操作的任务,学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务,以达到学习和掌握语言的目的。目前,任务型教学法在国内外语言教学中比较流行,国内许多一线教师将任务型教学法应用于英语口语、阅读和写作的教学中。但是任务型教学法应用到英语听力教学的研究较少。为检验任务型教学法在中职英语听力教学中的有效性,作者进行了实验研究。问卷调查法和测试法是实验中的研究工具。实验对象为广州卫生学校花都校区2014级护理专业1班和2班的学生。随机选取2014级护理1班为实验班,2014级护理2班为控制班。实验时间为16周,主要探索以下两个研究问题的答案:1、任务型教学法能否促进中职生在英语听力课堂上主动学习?2、任务型教学法能否提高中职生的英语听力水平?实验结束后,笔者详细地分析了前、后调查问卷和前、后测的数据,并运用SPSS统计软件对前、后测的数据进行了前、后测独立样本T检验和实验班配对样本T检验。本研究表明,任务型教学法应用于中职英语听力教学能大大促进中职生在听力课堂上主动学习,改变学生厌倦学习英语听力的态度,激发学生学习英语听力的动机,明确学生学习英语听力的目的。同时,运用任务型教学法进行中职英语听力教学能在一定程度上提高学生的听力水平。因此,该研究为中职英语听力教学提供了一些启示。
【关键词】：任务型教学法 任务 英语听力教学 中等职业学校
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgments5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-14
• Chapter One Introduction14-20
• 1.1 Background of the Study14-16
• 1.2 Purpose of the Study16-17
• 1.3 Significance of the Study17-18
• 1.4 Structure of the Thesis18-20
• Chapter Two Literature Review20-34
• 2.1 Review of TBLT20-25
• 2.1.1 Definition of Task20-22
• 2.1.2 Definition of TBLT22-23
• 2.1.3 Principles of TBLT23-25
• 2.2 Previous Researches on TBLT at Home and Abroad25-29
• 2.2.1 Previous Researches Abroad25-27
• 2.2.2 Previous Researches at Home27-29
• 2.3 Previous Researches on TBLT in Listening Teaching29-32
• 2.3.1 Previous Researches Abroad29-31
• 2.3.2 Previous Researches at Home31-32
• 2.4 Summary32-34
• Chapter Three Theoretical Framework of TBLT34-40
• 3.1 Krashen’s Input Hypothesis34-36
• 3.2 Interactive Hypothesis36-37
• 3.3 Constructivism Learning Theory37-39
• 3.4 Summary39-40
• Chapter Four Research Design40-56
• 4.1 Research Subjects40
• 4.2 Research Questions40-41
• 4.3 Research Instruments41-43
• 4.3.1 Questionnaire41-42
• 4.3.2 Test42-43
• 4.4 Teaching Materials and Experimental Procedures43-45
• 4.5 Teaching Procedures45-54
• 4.5.1 Teaching Procedures in EC46-51
• 4.5.2 Teaching Procedures in CC51-54
• 4.6 Data Collection and Analysis54-55
• 4.7 Summary55-56
• Chapter Five Results and Discussion56-70
• 5.1 Results of the Study56-66
• 5.1.1 Results of Questionnaire56-62
• 5.1.2 Results of Test62-66
• 5.2 Discussion of the Results66-69
• 5.2.1 Discussion in Relation to Research Question One66-67
• 5.2.2 Discussion in Relation to Research Question Two67-69
• 5.3 Summary69-70
• Chapter Six Conclusion70-76
• 6.1 Major Findings70-71
• 6.2 Implications71-73
• 6.3 Limitations73-74
• 6.4 Suggestions for the Further Study74-76
• References76-80
• Appendix I: Pre-questionnaire80-81
• Appendix II: Post-questionnaire81-82
• Appendix III: Pre-test82-86
• Appendix IV: Post-test86-90
• Appendix V: The Original Scores of Pre-test90-91
• Appendix VI: The Original Scores of Post-test91

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 卢艳华;;任务型教学法在英语听力教学中的应用[J];教育评论;2014年11期

2 戴沅芳;;新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用[J];现代教育科学;2010年06期

3 李学书;辛敏芳;;任务型教学在英语听力教学中的应用[J];现代教育论丛;2008年02期

4 邹玲;王海燕;;“任务型”教学法在英语听力教学中的运用[J];江西教育科研;2006年08期

5 王丽霞;;任务型教学法在英语听力教学中的应用[J];教学与管理;2006年12期

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本文编号：942238