高职学生英语学习困难及教学对策研究

发布时间：2017-09-30 13:22

  本文关键词：高职学生英语学习困难及教学对策研究

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【摘要】：《中华人民共和国职业教育法》明确指出,职业教育是国家高等教育事业的重要组成部分,以培养复合型人才为教育目标。虽然中国高度重视并全力推进职业教育的发展,但从整体上看,高等职业教育的发展仍然是教育工作的薄弱环节。根据《高等职业教育英语课程教学基本要求》,英语课程是高等职业教育学生必修的一门基础课程,其教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力,提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识,为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。只有进一步提高高等职业院校的英语教学质量,高职学生才能学好英语,达到英语课程的基本要求。但是,众所周知,高职学生的综合素质参差不齐,英语学习中存在着诸多的困难和问题,这样严峻的现实的确给高职院校的英语学习和教学带来了很大的困难和挑战。因此,关于高职学生英语学习困难的研究很有必要。本文旨在对高职学生在英语学习方面存在的困难、产生困难的原因以及高职学生对英语学习的个人需求进行调查研究,进而为高职英语教师提出教学建议以便切实提高高职院校的英语教学质量和高职学生的英语水平。在国内外相关文献研究的基础上以及归因理论、需求分析理论的指导下,作者对济南职业学院2013级和2014级的共326名学生进行了关于英语学习现状的问卷调查。并且对来自济南职业学院的2位英语教师进行了访谈以期获得更为详细的信息。数据分析发现,高职学生的英语学习困难主要体现在三个方面:语言知识和语言技能方面、过程和方法方面以及情感态度方面。紧接着,作者分析了导致高职学生英语学习困难的原因.其中,造成高职学生英语学习困难的个人原因主要是缺乏正确的归因方式、缺乏英语学习兴趣与学习动机、没有良好的学习习惯和适当的学习方法;外在原因主要包括缺乏英语学习环境、教师与学生之间缺少有效的交流、教学方法不理想。高职学生对于英语学习的个人需求主要体现在目前的学习状况,学习要求,对学习过程的需求以及对学习环境的需求上。最后,作者基于对以上研究结果的讨论,为高职英语教师提出了教学对策。这些对策包括引导学生正确归因、建立良好的师生关系、转变英语教师观念和角色等。此外,作者也指出了本次研究存在的问题和局限性,并为今后此领域的研究提出了建议。
【关键词】：英语学习困难 表现 成因 需求
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319.3
【目录】：

• Abstract7-9
• 摘要9-12
• Introduction12-17
• Background of the Study12-14
• Purpose of the Study14
• Significance of the Study14-15
• Organization of the Thesis15-17
• Chapter One Literature Review17-30
• 1.1 Definition of Learning Difficulties17-21
• 1.2 Previous Studies on Learning Difficulties21-28
• 1.2.1 Diagnosis of Learning Difficulties21-24
• 1.2.2 Causes of Learning Difficulties24-27
• 1.2.3 Intervention Approaches to Learning Difficulties27-28
• 1.3 Previous Studies on English Learning Difficulties28-30
• Chapter Two Theoretical Framework30-40
• 2.1 Attribution Theory30-33
• 2.1.1 Definition of Attribution and Attribution Theory30
• 2.1.2 Fritz Heider’s Attribution Theory30-31
• 2.1.3 Bernard Weiner’s Attribution Theory31-33
• 2.2 Needs Analysis Theory33-40
• 2.2.1 Definition of Needs33-34
• 2.2.2 Definition of Needs Analysis34-35
• 2.2.3 Models of Needs Analysis35-40
• Chapter Three Research Methodology40-43
• 3.1 Research Questions40
• 3.2 Research Subjects40-41
• 3.3 Research Instruments41-42
• 3.4 Data Collection42-43
• Chapter Four Results and Analysis43-76
• 4.1 Results of the Questionnaire Survey43-54
• 4.2 Results of Teachers Interview54-56
• 4.3 Analysis and Discussion of Results56-76
• 4.3.1 Manifestations of English Learning Difficulties56-63
• 4.3.2 Causes of English Learning Difficulties63-70
• 4.3.3 Individual Needs of Vocational College Students70-76
• Chapter Five Pedagogical Countermeasures76-84
• 5.1 Countermeasures on Shaping Positive Attribution Style76-78
• 5.2 Countermeasures on Shaping Appropriate English Learning Beliefs78-81
• 5.3 Countermeasures on Building Harmonious Teacher-Students Relationship81-82
• 5.4 Countermeasures on Adjusting English Teaching Approach82-84
• Conclusion84-88
• Major Findings of the Research84-85
• Limitations of the Study85-86
• Suggestions for Future Studies86-88
• Bibliography88-92
• AppendixⅠQuestionnaire of Jinan Vocational College Students’ Current English Learning Situation92-96
• AppendixⅡ Outline of Teachers Interview96-97
• Acknowledgements97

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本文编号：948430