通过词块教学提高初中生英语阅读能力的行动研究

发布时间：2017-10-04 14:32

  本文关键词：通过词块教学提高初中生英语阅读能力的行动研究

  更多相关文章： 词块 词块教学 阅读能力 初中英语阅读教学

【摘要】：词汇是语言的三要素之一,是语言的基本材料,是“听、说、读、写”的基石;阅读是语言习得的重要技能。充足的词汇量是阅读的基本要求,有利于语言的输入;大量的阅读也能促进词汇的拓展。然而很多初中学生在阅读文章时受到词汇量少的阻碍而导致他们不想进行大量阅读。学生常把单词作为独立的个体去记忆,记忆单词和语法规律占据了学生大量的时间,这影响了他们对阅读文章的理解和语言的输入,收效甚微。为了帮助学生使用更有效的词汇学习方法去进行语言习得,学者们进行了大量的研究。直到20世纪80年代,语料库语言学家们发现,人类的语言里存在着大量的固定或半固定的被称为预制式词组或词块的短语和句型结构。这些词块作为一个整体储存在人的脑海里,在使用时被整体提取和使用。学者们的研究显示词块能减轻学习者的记忆负担、加快语言处理速度和促进语言习得。词块教学的发展源于Lewis的词汇教学法。笔者在十几年的英语教学生涯中发现初中学生在词汇学习方面存在大量的问题和坏习惯(如词汇的缺乏、语法的困惑、英语课堂上的挫败以及学习英语的不自信等等),这些都影响他们对阅读文章的理解,导致英语学习水平低下。由于阅读技能在初中英语学习中占据重要的地位,初中学生需要掌握充足的词汇量去帮助他们更好的进行阅读理解和促进他们英语的熟练程度。笔者在本文中想通过词块和英语阅读之间的相互作用去帮助初中学生提升英语习得的输入能力。文中笔者借鉴国内外有关词块和阅读教学的研究,将词块教学应用于英语阅读课堂上。为了验证词块教学在英语阅读教学中的有效性和可行性,作者开展持续十四周的在阅读理解方面的词块教学的行动研究。40名来自九年级的初中学生参与了这次的行动研究;作者采集了前测、中测和后测的数据以及研究前、后的调查问卷,并在研究前期和后期进行了学生访谈。本次研究结果证明:1)词块教学能帮助初中学生更容易理解阅读材料。2)在阅读课上应用词块进行教学更有助于提升初中学生的英语阅读能力。
【关键词】：词块 词块教学 阅读能力 初中英语阅读教学
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-13
• Chapter One Introduction13-19
• 1.1 Research Background13-15
• 1.2 Research Objective15-16
• 1.3 Research Significance16-18
• 1.4 The Structure of the Thesis18-19
• Chapter Two Literature Review19-35
• 2.1 Lexical Chunks19-23
• 2.1.1 Definitions19-21
• 2.1.2 Classification21-22
• 2.1.3 Functions22-23
• 2.2 Previous Researches on Lexical Chunk23-27
• 2.2.1 Previous Researches on Lexical Chunk Abroad23-25
• 2.2.2 Previous Researches on Lexical Chunk in China25-27
• 2.3 Previous Researches on Reading27-29
• 2.3.1 Definitions27-28
• 2.3.2 Three Models of Reading Comprehension28-29
• 2.3.3 Previous Researches on Reading in China29
• 2.4 Five Main Factors Affecting the Reading Competence29-30
• 2.4.1 The Size of Vocabulary29-30
• 2.4.2 Cultural Background30
• 2.4.3 The Difference of Learning Ability30
• 2.4.4 Reading learning Strategies30
• 2.4.5 Reading Habit30
• 2.5 Relationship between Lexical Approach and Reading Competence30-35
• Chapter Three Theoretical Framework35-43
• 3.1 Cognitive Psychology35-36
• 3.2 The Input Theory36-38
• 3.3 The Chunks Theory38-39
• 3.4 Lexical Approach39-40
• 3.5 Capacity Theory40-43
• Chapter Four Methodology43-71
• 4.1 Introduction of the Research43-45
• 4.2 Research Questions45
• 4.3 Participants45-46
• 4.4 Instruments46-47
• 4.4.1 Tests46
• 4.4.2 Questionnaires46-47
• 4.4.3 Interviews47
• 4.5 Procedures of Action Research47-68
• 4.5.1 Problem Identification47-48
• 4.5.2 Implementation of Action Research48-68
• 4.6 Data Collection68-69
• 4.7 Data Analysis69-71
• Chapter Five Results and Discussion71-81
• 5.1 Results of Tests71-74
• 5.2 Results of Questionnaires74-76
• 5.3 Results of Interviews76-77
• 5.4 Discussion77-81
• Chapter Six Conclusions81-85
• 6.1 Major Findings of the Study81-82
• 6.2 Pedagogical Implication82-83
• 6.3 Limitations and Possibilities for Further Research83-85
• References85-89
• Appendix I89-90
• Appendix II90-91
• Appendix III91-92
• Appendix IV92-93
• Appendix V93-94
• Appendix VI94-95
• Appendix VII95-96
• Appendix VIII96-97
• Appendix IX97-98
• Appendix X98-102
• Appendix XI102-106
• Appendix XII106-110
• Appendix XIII110

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 方英姿;;运用词块理论进行有效词汇教学[J];宁波大学学报(教育科学版);2012年05期

2 邓樊;;有关词块理论的文献综述[J];齐齐哈尔师范高等专科学校学报;2011年05期

3 万玉兰;;“词块法”记忆策略的运用及效果分析[J];江西财经大学学报;2009年05期

4 段士平;;国内二语语块教学研究述评[J];中国外语;2008年04期

5 于秀莲;;语块教学法与提高英语应用能力的实验研究[J];外语界;2008年03期

6 张玉英;;二语学习者预制词块识别能力与二语水平的关联性研究[J];外语界;2008年03期

7 王立非;张大凤;;国外二语预制语块习得研究的方法进展与启示[J];外语与外语教学;2006年05期

8 白丽梅,陈艳玲;英语词汇知识的广度和深度在阅读理解中的作用[J];河西学院学报;2005年04期

9 倪楠,廖华英;阅读速度与词汇量的关系[J];齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版);2004年03期

10 严维华;语块对基本词汇习得的作用[J];解放军外国语学院学报;2003年06期

，

本文编号：971217