模因理论在对外汉语口语教学中的应用

发布时间：2017-10-12 17:21

  本文关键词：模因理论在对外汉语口语教学中的应用

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【摘要】：在过去十多年里,模因教学在国内引起了众多专家、学者及语言教师的广泛关注并取得了一定的成果。然而,现阶段模因理论在对外汉语口语教学中的应用研究还不够,涉及此类教学的成果也很少。本文将模因教学模式引入到对外汉语口语教学当中,根据模因理论来设计教学原则、方法和策略,探讨模因教学是否真正适用于对外汉语口语教学。本文通过比较模因教学法和传统口语教学法在课堂中的运用,测试和对比两种方法的教学效果,最后得出结论。本文分为四个部分,第一个部分是绪论,主要探讨了选题的缘由、研究现状、思路和方法。第二部分是模因理论运用于口语教学的理据分析,主要介绍了模因理论的内涵、运行规律以及与第二语言习得理论的相似性比较。第三部分是模因论视角下对外汉语口语教学的构建,阐述了模因视角下对外汉语口语教学的优势、教学方法以及总体设计。第四部分是教学设计实施和评价,把传统的口语教学和模因论指导的口语教学分别进行教学实践,然后测验两者的教学效果,再结合学生的回馈,反思教学模式和总结教学经验。最后笔者希望该研究能够引起更多专家学者对模因理论应用于对外汉语口语教学的重视。
【关键词】：对外汉语 口语教学 模因理论 应用
【学位授予单位】：广西民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 绪论8-14
• 第一章 模因理论应用于汉语教学的理据分析14-24
• 第一节 模因论14-17
• 一、模因的起源14
• 二、模因的界定14-15
• 三、模因的表现形式15-17
• 第二节 语言模因的运行机制17-20
• 一、语言模因的特点17-18
• 二、语言模因的传播方式18-20
• 第三节 模因论与第二语言习得理论的相似性20-21
• 一、模因的形成与语言输入理论20
• 二、第二语言输入与语言模因同化和吸收20-21
• 三、第二语言输入与语言模因的记忆21
• 四、第二语言的输出与语言模因的表达和传播21
• 第四节 语言模因与对外汉语口语教学21-24
• 一、词汇模因与对外汉语口语教学21-22
• 二、句子模因与对外汉语口语教学22
• 三、语篇模因与对外汉语口语教学22-24
• 第二章 模因论视角下对外汉语口语教学的构建24-31
• 第一节 模因论视角下对外汉语口语教学的优势24-26
• 一、创设语言模仿活动的情境，提高教学效率24
• 二、多元评价，促进学习者主动建构，提高语言交际能力24-25
• 三、改进教学方法，，实现课堂教学的协作、互动25
• 四、激发学生自主表达，发挥教师引导作用25-26
• 第二节 模因论视角下对外汉语口语教学的原则和方法26-28
• 一、模因论视角下的对外汉语口语教学的原则26-27
• 二、模因论视角下的对外汉语口语教学的方法27-28
• 第三节 对外汉语口语教学的总体设计28-31
• 一、语言模因复制的准备阶段——口语材料的准备28-29
• 二、语言模因同化及记忆阶段——课堂情景设置29-30
• 三、语言模因的表达及传播阶段——情境模拟、成段表达30-31
• 第三章 教学设计实施与评价31-59
• 第一节 教学设计的实施过程31-48
• 一、教学内容的选取31
• 二、模因理论指导口语教学的总体设计31-42
• 三、传统口语教学的总体设计42-48
• 第二节 教学设计分析与评价48-56
• 一、课堂测验49-53
• 二、问卷调查53-56
• 第三节 教学设计的反思与理论的启示56-59
• 一、教学设计的反思56-57
• 二、理论启示57-59
• 结束语59-60
• 参考文献60-62
• 致谢62-63
• 附录63-65

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本文编号：1019957