参与型教学设计对对外汉语教学的启示

发布时间：2017-10-29 19:13

  本文关键词：参与型教学设计对对外汉语教学的启示

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【摘要】：语言的推广与国家的影响力是相互促进的,近年随着中国综合国力、国际地位的不断提升,世界各地学习汉语的人越来越多。我们国家也在国内、外不遗余力地推广汉语,这不仅是为了满足世界各国汉语学习者的需求,也是国家软实力建设的需要。然而从学科的角度看,对外汉语教学长期受到中国传统教学模式的影响,教师占据着教学过程的主体地位,尤其是教学设计这一环节,更是教师事先设计好,学生只能被动接受。这种方式使教学过程显得古板,缺少变化与新意。 本研究将留学生纳入到对外汉语课的教学设计这一环节中来,让他们成为教学过程的设计者、参与者、体验者、评估者,师生共同生成教学结果。研究主要运用文献法,通过搜集、整理相关资料,吸收国内外的研究成果,从中选择重要和切实可行的信息进行分析,为本课题提供理论依据,并运用案例分析法,以《发展汉语》教材中的一课《小林的日记》为案例,以说明和展示参与型教学设计在对外汉语教学中的应用方法与实施过程。 本研究总结出对外汉语参与型教学设计的立论基础、基本特点和实施步骤,有利于转变对外汉语教师的教学观念,提高汉语学习者的学习兴趣,培养其独立学习语言的能力,为推动对外汉语教学水平,提高汉语学习者在对外汉语课堂上的自主性、参与性作出了积极的努力。
【关键词】：对外汉语教学 参与型 教学设计
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-6
• 目录6-7
• 引言7-9
• (一) 研究背景7
• (二) 研究对象7-8
• (三) 研究意义8
• (四) 研究方法8-9
• 一、研究综述9-14
• （一） “参与”与教学设计9-11
• （二） 国外对参与型教学设计的研究11-12
• （三） 国内对参与型教学设计的研究12-14
• 二、对外汉语参与型教学设计的立论基础14-19
• （一） 理论基础14-16
• （二） 实践基础16-19
• 三、对外汉语参与型教学设计的基本特点19-24
• （一） 对外汉语参与型教学设计具有多样的特点19
• （二） 对外汉语参与型教学设计具有完整的特点19-20
• （三） 对外汉语参与型教学设计具有公开的特点20-21
• （四） 参与对外汉语教学设计的人员具有交流的特点21-22
• （五） 参与型对外汉语教学设计的主体具备广泛的特点22-24
• 四、对外汉语参与型教学设计的实施步骤24-30
• （一） 筹备阶段24-25
• （二） 讨论阶段25-26
• （三） 分头行动阶段26-27
• （四） 再讨论阶段27-28
• （五） 实施阶段28
• （六） 评估阶段28-30
• 五、关于对外汉语参与型教学设计的几点思考30-33
• （一） 存在问题30
• （二） 注意事项30-31
• （三） 前景展望31-33
• 结语33-34
• 参考文献34-36
• 附录36-38
• 后记38

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本文编号：1114295