借代-隐喻连续体及其对词汇教学的启示

发布时间：2018-01-30 09:54

  本文关键词： 借代-隐喻连续体 英语词汇教学 对外汉语词汇教学　出处：《语言教育》2015年03期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：大量概念隐喻以概念借代为基础发展而来,形成借代-隐喻连续体,其理据在于始源域与目标域存在某种共同特征,人们对始源域和目标域的体验有相同之处。在英语和对外汉语词汇教学中向学生讲解借代-隐喻连续体有助于学生把握语言现象之间的内在关联,同时也有助于学生在较短的时间内系统地掌握目标概念的语义拓展网络,提高词汇学习的效率。
[Abstract]:A large number of conceptual metaphors are developed on the basis of conceptual metonymy and form metaphorical continuum. The motivation lies in the existence of some common characteristics between the origin domain and the target domain. There are similarities in the experience between the origin domain and the target domain. Explaining metaphorical continuum to the students in English and Chinese as a foreign language teaching helps students grasp the internal relationship between language phenomena. At the same time, it can help students to grasp the semantic expansion network of target concept in a short time, and improve the efficiency of vocabulary learning.
【作者单位】： 首都经济贸易大学;
【分类号】：H319.3;H195
【正文快照】： 1.引言 Goossens(2002:356-369)将隐喻和借代交织借代-隐喻连续体(the metonymy-metaphor在一起的现象分为四类:(1)源于借代的隐喻continuum)(Dirven,2002)是认知语言学者近年来 (metaphor from metonymy),⑵隐喻中有借代在对概念隐喻和概念借代这两种认知机制所做的 (metonym

【参考文献】

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1 贾冬梅;苏立昌;;从认知语言学角度解读古代汉语中“天”的概念[J];天津外国语大学学报;2013年03期

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【共引文献】

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1 陶嘉玮;;电影《雪国列车》的隐喻性解读[J];贵州大学学报(艺术版);2014年06期

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3 贾冬梅;苏立昌;;从认知语言学角度解读现代汉语中的“天”概念[J];天津外国语大学学报;2014年05期

【二级参考文献】

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2 孙玉之;;浅谈如何提高高中英语词汇教学的有效性[J];快乐阅读;2012年36期

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本文编号：1475949