12语义偏误分析在对外汉语教学中的运用

  本文关键词：论对外汉语教学写作教材编写与使用模式，由笔耕文化传播整理发布。

课堂教学提供选择的余地和拓展的空间；3.3学生学习策略；学习策略是学生进行学习所采用的策略，使学生自身的；针对语义偏误，学生应该采取的学习策略是：；A、多读，多听，多看，尽可能的背诵范文，听汉语的；等以此培养正确的语感和正常的交际；B、多记，将容易混淆的词的具体意义用法记住，也可；一目了然了解词语之间的关系；C、多练，多问，平时可以针对性的找题目来进行练习；

课堂教学提供选择的余地和拓展的空间。

3.3学生学习策略

学习策略是学生进行学习所采用的策略，使学生自身的对学习所采取的措施，一定程度上影响学生的学习效果。

针对语义偏误，，学生应该采取的学习策略是：

A、 多读，多听，多看，尽可能的背诵范文，听汉语的音频或看汉语电影电视

等以此培养正确的语感和正常的交际。

B、 多记，将容易混淆的词的具体意义用法记住，也可以列出一个表格或图示

一目了然了解词语之间的关系。

C、 多练，多问，平时可以针对性的找题目来进行练习，也可以采用社交策略，

就是与熟悉掌握汉语的人合作学习，向他们询问以求证或检验，请别人纠正，通过共同学习，发展文化意识，了解和意识到别人的思想感情等。

3.4汉语作为第二语言学习词典的编写

与词汇学密切相关的是词典学，第二语言学习词典也是教材的补充和延伸，一本好词典，是学习者预习、学习、复习甚至是自学的好工具。不同于汉语母语学习词典，汉语第二语言学习词典编写目的在于让汉语学习者准确掌握汉语词语的意义。更强调词典的常用性和实用性，除了注音、词性标注、释义、示例之外，还要包括结构说明、用法说明、同义辨析、常见偏误举例、外文注释等并且词典编写所用的词语即释义词语和示例词语要受到使用频率、常用性、覆盖面等方面的严格限制，真正要做到词典所能给予读者的以少知多的作用。

第四章 结语

汉语语义是一个宽广的十分大的概念，其偏误呈现不一样的特点，语义不清和语义混淆不可能就把所有的偏误种类包括其中，其偏误分析的运用不是这里我们三言两语就能说清的。这篇论文所针对的是大多数常用词语特别是实词词义的偏误分析，希望能帮助学习者解决大多数词义运用偏误难题，至于一些意义用法

特殊的词语语义偏误，就需要更深入具体的研究了。这篇论文写得有些粗糙，还有很多地方有待完善，我会在学习中不断积累，更深入地研究，希望在知识中完善自己。

总之，词语语义的偏误最大的问题还是基础不扎实造成的，要么是词汇积累不足，语义没有掌握，要么是随意类推，要避免这种错误，只有反复强调其正确形式让学生记知识要扎实，注意积累，坚持不懈，久而久之才能打好词汇语义基本功，进而学好汉语。

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