泰国中学生习得汉语形状量词的偏误分析及教学对策
发布时间：2021-04-14 21:15
量词是汉语的重要词类,形状量词作为汉语量词的一小类,在计量事物时具有表现事物形状的功能。正确地使用形状量词使得汉语表达更为准确。同属于汉藏语系的泰语,也有与汉语形状量词相似的量词,泰语的量词十分丰富,形状量词并非与汉语一一对应,这将对泰国学习者习得汉语形状量词造成一定的干扰。在泰国中学生使用形状量词的过程中,可能会出现一些偏误。泰国汉语中级水平的中学生所学的形状量词是汉语形状量词中的一小部分,本文通过查找泰国中学生常用的教材《体验汉语》系列教材、《HSK标准教程（1-4）》以及对比《新HSK词汇等级表》1-4级词汇和《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的甲乙级词汇,最后确定研究“块、张、条、支、段、棵、面、根”8个形状量词,将这8个汉语形状量词和泰语的形状量词进行对比分析,找出泰国中学生在习得汉语量词过程中可能存在的难点,并对可能出现的偏误进行预测。本文对搜集到的泰国中学生习得汉语形状量词的自然语料和测试语料进行偏误分析研究,归纳出泰国中学生习得形状量词形成的偏误类型主要有:量词“个”的泛化、近义形状量词的混用;偏误成因主要有:母语负迁移、目的语规则泛化以及运用交际策略。本文最后针对分析结果...
【文章来源】：广东外语外贸大学广东省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图3-18个形状量词在测试一、二、三中的正确率对比图
37吗”分别出现了形状量词“条”和“张”，如图4-1、图4-2。图4-1《HSK标准教程3》生词注释“条”图4-2《HSK标准教程3》生词注释“张”通过图片，我们可以看到课文中的生词标注是：条tiáo（m.usedforpants,dress,etc.）；张zhāng（m.usedforflatobjectssuchaspaper,photos,etc.）教材中对“张”的解释是用于平直的物体，比如纸、照片等，首先指明了使用的规则是用于平直的物体，然后举出了搭配的例子，由此可见教材中对“张”的解释还是比较好的，但仍然不是特别的全面。相比之下，教材中对“条”的注释就太简单了，把“条”的用法描述成用于裤子、裙子或者其他，并没有表述出“条”作为形状量词表长条形的特征，后面的知识讲解也没有再解释“条”。所以学习者只记住了使用“条”搭配“裙子、裤子”，不明白为什么用“条”来称量“裤子、裙子”。笔者认为，在二语习得过程中，理解形状量词为什么和某些名词搭配，比机械记忆形状量词和与之搭配的名词更有利于习得。所以笔者建议，当教材的文本中在出现形状量词时，编者可以适当的对形状量词的语义特征做出解释，然后列举几个生活中比较常见的例子，比如：“条”，用于表示具有长条形特征的物体：一条裙子、一条绳子、一条领带、一条河，以此帮助学生理解形状量词的语义特征和使用规则。通过了解形状量词的语义特征，让学生理解中国人的思维方式，用中国人的思维去学习和使用汉语。如果在一本教材中，出现了多个形状量词，可以在每个单元后做出形状量词的单元小结或者在教材的最后做出整本书的形状量词总结，并将近义形状量词归类并对比，描述各形状量词的基本
37吗”分别出现了形状量词“条”和“张”，如图4-1、图4-2。图4-1《HSK标准教程3》生词注释“条”图4-2《HSK标准教程3》生词注释“张”通过图片，我们可以看到课文中的生词标注是：条tiáo（m.usedforpants,dress,etc.）；张zhāng（m.usedforflatobjectssuchaspaper,photos,etc.）教材中对“张”的解释是用于平直的物体，比如纸、照片等，首先指明了使用的规则是用于平直的物体，然后举出了搭配的例子，由此可见教材中对“张”的解释还是比较好的，但仍然不是特别的全面。相比之下，教材中对“条”的注释就太简单了，把“条”的用法描述成用于裤子、裙子或者其他，并没有表述出“条”作为形状量词表长条形的特征，后面的知识讲解也没有再解释“条”。所以学习者只记住了使用“条”搭配“裙子、裤子”，不明白为什么用“条”来称量“裤子、裙子”。笔者认为，在二语习得过程中，理解形状量词为什么和某些名词搭配，比机械记忆形状量词和与之搭配的名词更有利于习得。所以笔者建议，当教材的文本中在出现形状量词时，编者可以适当的对形状量词的语义特征做出解释，然后列举几个生活中比较常见的例子，比如：“条”，用于表示具有长条形特征的物体：一条裙子、一条绳子、一条领带、一条河，以此帮助学生理解形状量词的语义特征和使用规则。通过了解形状量词的语义特征，让学生理解中国人的思维方式，用中国人的思维去学习和使用汉语。如果在一本教材中，出现了多个形状量词，可以在每个单元后做出形状量词的单元小结或者在教材的最后做出整本书的形状量词总结，并将近义形状量词归类并对比，描述各形状量词的基本
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于认知语言学的现代汉语形状量词词义探析[J]. 张瑞. 辽宁师专学报(社会科学版). 2018(03)
[2]认知语言学视角下的汉泰语形状量词语义对比研究[J]. 冯冬梅,李丽容. 红河学院学报. 2016(06)
[3]表物体形状的量词的语义特征[J]. 李明敏. 绵阳师范学院学报. 2015(12)
[4]对外汉语形状量词教学初探[J]. 颜景凤. 文教资料. 2012(18)
[5]表物体形状的量词的认知基础[J]. 石毓智. 语言教学与研究. 2001(01)
[6]析“支”、“条”、“根”[J]. 朱庆明. 世界汉语教学. 1994(03)
博士论文
[1]认知视阈下的汉泰语形状量词对比研究[D]. 陈妹新.山东大学 2016
硕士论文
[1]《发展汉语》初中级综合（Ⅰ、Ⅱ）中的形状量词研究及教学对策[D]. 王香梅.吉林大学 2018
[2]汉、泰形状量词对比研究及其教学建议[D]. 刘晖静.南京师范大学 2018
[3]现代汉语形状量词与抽象名词的搭配用法研究[D]. 赵燕霞.绍兴文理学院 2018
[4]来华留学生汉语形状量词偏误分析及教学建议[D]. 钱晓玲.安徽大学 2018
[5]面向汉语国际教育的形状量词研究[D]. 张锐.山东师范大学 2017
[6]条状量词的研究及对外汉语教学[D]. 查怡.南昌大学 2017
[7]泰国学生汉语形状量词学习偏误分析及教学建议[D]. 赵晓娟.云南大学 2016
[8]形状量词“股、束、绺、缕”研究[D]. 李景艳.西华师范大学 2016
[9]从汉语量词形象色彩谈对外汉语量词教学[D]. 丁文婷.新疆大学 2015
[10]现代汉语量词“张”的研究[D]. 秦志朋.沈阳师范大学 2015
本文编号：3138028
【文章来源】：广东外语外贸大学广东省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图3-18个形状量词在测试一、二、三中的正确率对比图
37吗”分别出现了形状量词“条”和“张”，如图4-1、图4-2。图4-1《HSK标准教程3》生词注释“条”图4-2《HSK标准教程3》生词注释“张”通过图片，我们可以看到课文中的生词标注是：条tiáo（m.usedforpants,dress,etc.）；张zhāng（m.usedforflatobjectssuchaspaper,photos,etc.）教材中对“张”的解释是用于平直的物体，比如纸、照片等，首先指明了使用的规则是用于平直的物体，然后举出了搭配的例子，由此可见教材中对“张”的解释还是比较好的，但仍然不是特别的全面。相比之下，教材中对“条”的注释就太简单了，把“条”的用法描述成用于裤子、裙子或者其他，并没有表述出“条”作为形状量词表长条形的特征，后面的知识讲解也没有再解释“条”。所以学习者只记住了使用“条”搭配“裙子、裤子”，不明白为什么用“条”来称量“裤子、裙子”。笔者认为，在二语习得过程中，理解形状量词为什么和某些名词搭配，比机械记忆形状量词和与之搭配的名词更有利于习得。所以笔者建议，当教材的文本中在出现形状量词时，编者可以适当的对形状量词的语义特征做出解释，然后列举几个生活中比较常见的例子，比如：“条”，用于表示具有长条形特征的物体：一条裙子、一条绳子、一条领带、一条河，以此帮助学生理解形状量词的语义特征和使用规则。通过了解形状量词的语义特征，让学生理解中国人的思维方式，用中国人的思维去学习和使用汉语。如果在一本教材中，出现了多个形状量词，可以在每个单元后做出形状量词的单元小结或者在教材的最后做出整本书的形状量词总结，并将近义形状量词归类并对比，描述各形状量词的基本
37吗”分别出现了形状量词“条”和“张”，如图4-1、图4-2。图4-1《HSK标准教程3》生词注释“条”图4-2《HSK标准教程3》生词注释“张”通过图片，我们可以看到课文中的生词标注是：条tiáo（m.usedforpants,dress,etc.）；张zhāng（m.usedforflatobjectssuchaspaper,photos,etc.）教材中对“张”的解释是用于平直的物体，比如纸、照片等，首先指明了使用的规则是用于平直的物体，然后举出了搭配的例子，由此可见教材中对“张”的解释还是比较好的，但仍然不是特别的全面。相比之下，教材中对“条”的注释就太简单了，把“条”的用法描述成用于裤子、裙子或者其他，并没有表述出“条”作为形状量词表长条形的特征，后面的知识讲解也没有再解释“条”。所以学习者只记住了使用“条”搭配“裙子、裤子”，不明白为什么用“条”来称量“裤子、裙子”。笔者认为，在二语习得过程中，理解形状量词为什么和某些名词搭配，比机械记忆形状量词和与之搭配的名词更有利于习得。所以笔者建议，当教材的文本中在出现形状量词时，编者可以适当的对形状量词的语义特征做出解释，然后列举几个生活中比较常见的例子，比如：“条”，用于表示具有长条形特征的物体：一条裙子、一条绳子、一条领带、一条河，以此帮助学生理解形状量词的语义特征和使用规则。通过了解形状量词的语义特征，让学生理解中国人的思维方式，用中国人的思维去学习和使用汉语。如果在一本教材中，出现了多个形状量词，可以在每个单元后做出形状量词的单元小结或者在教材的最后做出整本书的形状量词总结，并将近义形状量词归类并对比，描述各形状量词的基本
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于认知语言学的现代汉语形状量词词义探析[J]. 张瑞. 辽宁师专学报(社会科学版). 2018(03)
[2]认知语言学视角下的汉泰语形状量词语义对比研究[J]. 冯冬梅,李丽容. 红河学院学报. 2016(06)
[3]表物体形状的量词的语义特征[J]. 李明敏. 绵阳师范学院学报. 2015(12)
[4]对外汉语形状量词教学初探[J]. 颜景凤. 文教资料. 2012(18)
[5]表物体形状的量词的认知基础[J]. 石毓智. 语言教学与研究. 2001(01)
[6]析“支”、“条”、“根”[J]. 朱庆明. 世界汉语教学. 1994(03)
博士论文
[1]认知视阈下的汉泰语形状量词对比研究[D]. 陈妹新.山东大学 2016
硕士论文
[1]《发展汉语》初中级综合（Ⅰ、Ⅱ）中的形状量词研究及教学对策[D]. 王香梅.吉林大学 2018
[2]汉、泰形状量词对比研究及其教学建议[D]. 刘晖静.南京师范大学 2018
[3]现代汉语形状量词与抽象名词的搭配用法研究[D]. 赵燕霞.绍兴文理学院 2018
[4]来华留学生汉语形状量词偏误分析及教学建议[D]. 钱晓玲.安徽大学 2018
[5]面向汉语国际教育的形状量词研究[D]. 张锐.山东师范大学 2017
[6]条状量词的研究及对外汉语教学[D]. 查怡.南昌大学 2017
[7]泰国学生汉语形状量词学习偏误分析及教学建议[D]. 赵晓娟.云南大学 2016
[8]形状量词“股、束、绺、缕”研究[D]. 李景艳.西华师范大学 2016
[9]从汉语量词形象色彩谈对外汉语量词教学[D]. 丁文婷.新疆大学 2015
[10]现代汉语量词“张”的研究[D]. 秦志朋.沈阳师范大学 2015
本文编号：3138028
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