三音节“肯定义”口语习用语偏误分析及教学策略

发布时间：2021-04-23 13:34

　　文章以三音节"肯定义"口语习用语为切入点,设计调查问卷,对初、中、高三个不同汉语水平的留学生展开调查,分析其对不同三音节"肯定义"口语习用语的掌握情况,对大纲设计、口语教材编写及教师教学方法提出一些可行性建议。 

【文章来源】：乐山师范学院学报. 2020,35(02)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、三音节“肯定义”口语习用语的偏误分析
    （一）整体情况统计
    （二）具体情况分析
        1. 可不是
        2. 说的是
        3. 错不了
        4. 不用说
        5. 明摆着
    （三）偏误原因分析
        1. 回避心理
        2. 教材编写不合理
        3. 学习环境
二、三音节“肯定义”口语习用语的教学策略
    （一）对外汉语口语教学大纲编写策略
    （二）对外汉语口语教材编写策略
    （三）对外汉语口语教学策略


【参考文献】：
期刊论文
[1]三音节“否定义”口语习用语调查分析及教学研究[J]. 李思旭,聂林.  宜宾学院学报. 2020(01)
[2]三音节固化词语“X不是”的表义倾向及词汇化[J]. 李思旭.  世界汉语教学. 2017(01)
[3]对外汉语口语教学语法大纲的构建[J]. 徐晶凝.  语言教学与研究. 2016(04)
[4]汉语口语中表示制止的祈使习用语[J]. 温锁林.  汉语学习. 2008(04)
[5]口语习用语研究的两个问题[J]. 张风格.  语言文字应用. 2005(02)

硕士论文
[1]外国留学生三音节易混淆口语习用语使用偏误及教学对策[D]. 王楠.沈阳师范大学 2013



本文编号：3155426