来华尼泊尔汉语学习者学习动机研究 ——以北京国际汉语研修学院为例
发布时间：2021-07-14 13:02
本文是针对尼泊尔来华学习者的汉语学习动机的研究,以参加北京国际汉语研修学院（BICC）短期汉语培训的尼泊尔人为研究对象,结合二语习得动机研究的相关理论,并参考前人的研究成果,将尼泊尔来华学习者的学习动机分成五类,即融入型动机、工具型动机、学习者层面动机、学习情境层面动机和文化型动机。通过设计调查问卷,对在BICC学习汉语的90名尼泊尔人的汉语学习动机进行调查研究。通过研究发现,尼泊尔来华学习者有较为明确的学习动机,尤其是文化性动机比较高,其学习动机水平总体也较高,学习汉语的主要动机类型是工具型动机和文化型动机。此外,本文也对影响来华尼泊尔汉语学习者的影响因素进行了分析,并在此基础上提出了保持其现有高水平动机和激发其他动机的部分策略,以期对BICC针对来华尼泊尔汉语学习者的教学实践提供一定的参考。
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
尼学习者最高的五项学习动机
图 3.5 性别与动机差异首先，男性和女性关于融入型动机的平均值都在 3-4 之间，属于中等程度动机。男性学习者的融入型动机的平均值在 3.945，女性学习者的融入型动机的平均值为 3.556，属于“强动机”。女性学习者的工具型动机的平均值为 3.541，属于“中等程度动机”，然而男性学习者的工具型动机的平均值则远远高于女性的平均值，在一定程度上，这与男性和女性在社会中的地位差异有一定的关系，因为
四川师范大学硕士学位论文从文化型动机来看，男女都属于强动机，且这一动机在所有动机中都是最高的，不同性别的尼泊尔来华学习者对中国文化等都很有兴趣。不同性别的尼学习者学习的动机差异并不大，总体来说他们学习汉语的各项动机都很高。根据上文的描述，我们可以看出，男性尼学习者的学习动机的平均值在总体上高于女性，尤其是在工具型动机、融入型动机和文化型动机这三个方面，而与此不同的是，女性在学习情境层面的动机和学习者层面的动机这两个方面的平均值略高于男性。在五个动机的数值的比较中，笔者发现男性和女性平均值差异中，最大的学习动机类型是工具型动机。3.3.2 年龄与学习动机的关系数据统计的结果显示，本次调查的学生的总体年龄在 21 岁到 45 岁之间。其中 21—26 岁之间的有 13 人；27-30 岁之间有 30 人；33-38 岁之间的有 41 人，39-44 岁之间有 6 人。
【参考文献】：
期刊论文
[1]尼泊尔学生汉语学习动机个体差异性研究[J]. 赵勋,张玲艳. 湖北成人教育学院学报. 2018(01)
[2]尼泊尔中小学汉语“动机策略”问卷调查报告——海外中小学汉语教学系列调查报告之一[J]. 李加方,王海璐. 红河学院学报. 2017(06)
[3]尼泊尔大学生汉语学习动机探究[J]. 张玲艳. 西北成人教育学院学报. 2017(04)
[4]来华留学生汉语学习动机类型分析[J]. 丁安琪. 海外华文教育. 2016(03)
[5]第二语言学习动机研究:理论变迁与发展[J]. 喻荣. 语文学刊(外语教育教学). 2015(08)
[6]国内外30年来汉语学习动机研究述评[J]. 谭晓健. 昆明理工大学学报(社会科学版). 2015(02)
[7]尼泊尔中小学汉语教学与传播研究——兼谈非汉文化圈地区汉语教学与传播问题[J]. 李加方. 海外华文教育. 2015(01)
[8]国内近二十年来汉语学习动机研究述评[J]. 高媛媛. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2013(05)
[9]尼泊尔私立学校汉语课程设置——以加德满都谷地私立学校为例[J]. 陈丽,田冲. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2013(04)
[10]汉语为外语的学习情感态度、动机研究[J]. 温晓虹. 世界汉语教学. 2013(01)
硕士论文
[1]匈牙利中学生汉语学习动机研究[D]. 覃春蓉.上海外国语大学 2018
[2]从认知视角研究中亚留学生汉语学习动机[D]. 彭磊磊.新疆大学 2013
[3]法国汉语学习者学习动机调查研究[D]. 丁淑花.山东大学 2013
[4]韩国汉语培训学院学生学习动机研究[D]. 魏娜.山东师范大学 2013
[5]泰国大学生汉语学习动机调查与分析[D]. 高丹.山东大学 2012
[6]泰国留学生汉语学习动机与学习策略研究[D]. 王茂.西南大学 2012
[7]汉语学习动机和汉语推广策略关系研究[D]. 王敏.浙江大学 2012
[8]中亚留学生汉语学习动机调查研究[D]. 符冬梅.新疆师范大学 2011
[9]泰国学生汉语学习动机调查研究[D]. 詹文芳.华中科技大学 2011
[10]泰国蓝康恒（国立）大学学生汉语学习动机调查研究[D]. 王永昌.中央民族大学 2011
本文编号：3284194
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
尼学习者最高的五项学习动机
图 3.5 性别与动机差异首先，男性和女性关于融入型动机的平均值都在 3-4 之间，属于中等程度动机。男性学习者的融入型动机的平均值在 3.945，女性学习者的融入型动机的平均值为 3.556，属于“强动机”。女性学习者的工具型动机的平均值为 3.541，属于“中等程度动机”，然而男性学习者的工具型动机的平均值则远远高于女性的平均值，在一定程度上，这与男性和女性在社会中的地位差异有一定的关系，因为
四川师范大学硕士学位论文从文化型动机来看，男女都属于强动机，且这一动机在所有动机中都是最高的，不同性别的尼泊尔来华学习者对中国文化等都很有兴趣。不同性别的尼学习者学习的动机差异并不大，总体来说他们学习汉语的各项动机都很高。根据上文的描述，我们可以看出，男性尼学习者的学习动机的平均值在总体上高于女性，尤其是在工具型动机、融入型动机和文化型动机这三个方面，而与此不同的是，女性在学习情境层面的动机和学习者层面的动机这两个方面的平均值略高于男性。在五个动机的数值的比较中，笔者发现男性和女性平均值差异中，最大的学习动机类型是工具型动机。3.3.2 年龄与学习动机的关系数据统计的结果显示，本次调查的学生的总体年龄在 21 岁到 45 岁之间。其中 21—26 岁之间的有 13 人；27-30 岁之间有 30 人；33-38 岁之间的有 41 人，39-44 岁之间有 6 人。
【参考文献】：
期刊论文
[1]尼泊尔学生汉语学习动机个体差异性研究[J]. 赵勋,张玲艳. 湖北成人教育学院学报. 2018(01)
[2]尼泊尔中小学汉语“动机策略”问卷调查报告——海外中小学汉语教学系列调查报告之一[J]. 李加方,王海璐. 红河学院学报. 2017(06)
[3]尼泊尔大学生汉语学习动机探究[J]. 张玲艳. 西北成人教育学院学报. 2017(04)
[4]来华留学生汉语学习动机类型分析[J]. 丁安琪. 海外华文教育. 2016(03)
[5]第二语言学习动机研究:理论变迁与发展[J]. 喻荣. 语文学刊(外语教育教学). 2015(08)
[6]国内外30年来汉语学习动机研究述评[J]. 谭晓健. 昆明理工大学学报(社会科学版). 2015(02)
[7]尼泊尔中小学汉语教学与传播研究——兼谈非汉文化圈地区汉语教学与传播问题[J]. 李加方. 海外华文教育. 2015(01)
[8]国内近二十年来汉语学习动机研究述评[J]. 高媛媛. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2013(05)
[9]尼泊尔私立学校汉语课程设置——以加德满都谷地私立学校为例[J]. 陈丽,田冲. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2013(04)
[10]汉语为外语的学习情感态度、动机研究[J]. 温晓虹. 世界汉语教学. 2013(01)
硕士论文
[1]匈牙利中学生汉语学习动机研究[D]. 覃春蓉.上海外国语大学 2018
[2]从认知视角研究中亚留学生汉语学习动机[D]. 彭磊磊.新疆大学 2013
[3]法国汉语学习者学习动机调查研究[D]. 丁淑花.山东大学 2013
[4]韩国汉语培训学院学生学习动机研究[D]. 魏娜.山东师范大学 2013
[5]泰国大学生汉语学习动机调查与分析[D]. 高丹.山东大学 2012
[6]泰国留学生汉语学习动机与学习策略研究[D]. 王茂.西南大学 2012
[7]汉语学习动机和汉语推广策略关系研究[D]. 王敏.浙江大学 2012
[8]中亚留学生汉语学习动机调查研究[D]. 符冬梅.新疆师范大学 2011
[9]泰国学生汉语学习动机调查研究[D]. 詹文芳.华中科技大学 2011
[10]泰国蓝康恒（国立）大学学生汉语学习动机调查研究[D]. 王永昌.中央民族大学 2011
本文编号：3284194
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