“NP了”构式及其对外汉语教学研究

发布时间：2022-01-05 06:22

　　“NP了”结构在现代汉语口语中广泛存在,但并非所有名词性短语都能进入这一结构。以往学者对“NP了”的研究集中在本体研究方面,极少涉及对外汉语教学研究。同时本体研究集中在语义、句法两方面,而对语用的研究一带而过。本文主体由四个部分构成。第一章运用构式语法理论对“NP了”进行界定和三个平面分析,侧重分析“NP了”构式的语用功能,发现“NP了”的语用功能主要有评价、规劝和陈述三种。第二章根据HSK动态作文语料库语料搜集和问卷调查的情况,对留学生使用“NP了”的情况进行偏误分析和三个平面分析,发现留学生的偏误主要出现在句法结构上,包括NP前副词误用,NP前动词误加,NP前介词误加等偏误类型。第三章通过考察教材、大纲以及HSK和HSKK真题中“NP了”构式的设置情况和相关语法项目编排情况,发现汉语教材和教学大纲在设置上存在不同步的现象。教学大纲将“NP了”作为单独的语法项目类别,但大部分汉语教材均没有将“NP了”作为单独的语法项目进行设置,却又在举例和习题中多次出现“NP了”用例。HSK真题同样存在与考试大纲设置不同步的现象。第四章针对留学生使用“NP了”构式的偏误情况和教材、大纲以及真题在“N... 

【文章来源】：广西民族大学广西壮族自治区

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    第一节 研究背景和选题缘由
    第二节 研究现状
        一、“NP了”的本体研究
        二、构式理论应用于对外汉语教学的研究
    第三节 研究目的和研究意义
        一、研究目的
        二、研究意义
    第四节 研究内容和研究方法
        一、研究内容和范围
        二、研究方法
第一章 “NP了”构式的界定和分析
    第一节 “NP了”构式的界定
    第二节 “NP了”构式的三个平面分析
        一、语义特征分析
        二、句法功能分析
        三、语用功能分析
    第三节 “NP了”构式的意义和价值
第二章 留学生对“NP了”构式的掌握情况考察
    第一节 HSK动态作文语料库用例分析
        一、用例的句法分析
        二、用例的语义分析
        三、用例的语用分析
    第二节 问卷调查情况分析
        一、调查问卷设计与实施
        二、调查结果统计与分析
第三章 教材、大纲和真题中“NP了”构式的设置
    第一节 教材中“NP了”构式的设置
        一、《汉语教程》的设置
        二、《博雅汉语》的设置
        三、《汉语口语速成》的设置
        四、《HSK标准教程》的设置
    第二节 大纲中“NP了”构式的设置
        一、《国际汉语教学通用课程大纲》的设置
        二、《对外汉语教学语法大纲》的设置
        三、《新汉语水平考试大纲》和《HSK考试大纲》的设置
    第三节 真题中“NP了”用例的设置
第四章 “NP了”构式的教学建议
    第一节 教材设置建议
        一、课文内容设置
        二、语法点设置
        三、课后练习设置
    第二节 课堂教学建议
结语
附录1
附录2
参考文献
后记



本文编号：3569905