《YCT标准教程1、2》研究
发布时间：2022-01-21 15:19
本文以国家汉办与高等教育出版社共同研发的《YCT标准教程1》和《YCT标准教程2》两本对外汉语初级教材作为研究对象,在相关理论的指导下,运用定量与定性相结合的方法展开全面考察,同时与《快乐汉语1》和《生活中国语》两部初级对外汉语教材进行比较。本文共八章:第一章“绪论”主要说明了本选题研究的缘起及意义,并对本选题的研究对象、研究现状和研究方法进行了阐述。第二章讨论《YCT标准教程1》和《YCT标准教程2》两本教材的总体设计。教材遵循了“考教结合”和“发展学生多元智能”的编写原则,做到有据可依,科学合理。同时,教材整体结构编排完整、顺序得当,但配套的纸质资源和多媒体资源比较匮乏。第三至六章从生词、语法、课文、练习四个方面对两本教材进行了全面考察,分析了教材的优势和不足。生词方面,两本教材中生词的选取参照了《新中小学汉语考试大纲（YCT）》（以下简称《YCT考试大纲》）,数量适度、等级适中、释义模式多样化。但课后小故事的生词数量和难度控制存在一些不合理之处。语法方面,语法项目的总体数量和难度等级都与《YCT考试大纲》基本吻合,语法项目的切分和排序也遵循了由简入难的原则。但是存在单课语法项目分...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．２：?“比”的漫画释义法??３．３．１．３非语言式释义??
有利于发展学习者的抽象思维能力，提高学习兴趣。《ＹＣＴ标准教程１》??和《ＹＣＴ标准教程２》中的图片释义法采用了“一图一词”和“一图多词”两种方??式。如图３．?３所示，两本教材中部分名词和动词使用了“一图一词”的释义方法，??如“米饭”、“面条”、“牛奶”、“水”等词语。图文并茂，方便学生建立直观的形??象。如图３．?４所示，两本教材对部分属于同一语义场的生词使用了“一图多词”的??释义方法，如表示身体部位、房间构造等词语，方便学生建立语义场联想，集中掌??握。??ｔｆｉｕｆｕ??头发ｈａｉｒ??，，眼晴ｅｙｅ??ｍｌ?ｔｏｎ?ｍｌｄｎｔｉａｏ?ｓｒｗｉｕ?，?Ｔ＾．，］??米饭?ｒｉｃｅ?面条?ｎｏｏｃｉｌｅ?手?ｈａｎｄ?層广＊＊ｃｋｊ〇??ｎ?ｅ?鼻：職??ＪＴＶ?］?＼??牛奶?ｍＨｋ?水?ｗａｔｅｒ?（?（?Ｊ?｜?＾??图３．３：—图一词释义模式?图３．?４：?—图多词释义模式??综上所述
６．２．１．２故事表演??故辦表演在《ＹＣＴ标准教程１》中出现８次，在《ＹＣＴ标准教程２》中出现１１??次，是在教材中ｉ丨丨现的频率第二高的练习题型。故事表演充分利用了少儿活泼好动、??喜欢模仿的心理特点。让他们扮演各种童话人物或者社会角色，不仅为他们提供了??Ｋ史的丨丨语环境，还在？定程度丨．使他们的想象力得到发挥，满足／他们内心想快??速成长的心理特点。如《ＹＣＴ标准教程１》第八课的小故事中，要求学生扮演不同??的动物，送他们的朋友小乌龟去民院看病，然］７１各＿冋家或者去学校。《ＹＣＴ标淮教??程２》第一课让学生补充《灰姑娘》故事的结尾，故事内容学生耳熟能详，这时就??需要调动匕知洲〇１句式来完成练习。《ＹＣＴ标准教程２》第十课，给出一部分漫画，??耍求学生分别扮演Ｋ生和病人，最后让学生丨１己设计结局完成故事表演（见图６．?２）。??学生以组为单位，此部分的练习从单纯的故事表演到用学习过的词汇和句式续写己??知故事的结Ｍ，Ｗ到发挥Ｕ己的想象设计新故事结局，这样循序渐进、协力合作的??练？＞＿）方式让参勻者不断调动头脑中的语言知识，在有限的时间内增加开口说话的机??率，在练习中不断提高自己的语言技能。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语教材“汉语学习”话题课文内容考察[J]. 刘弘,周婧. 国际汉语教学研究. 2017(04)
[2]考教结合——以《HSK标准教程1》为例谈对外汉语教材的发展趋势[J]. 刘玉川. 高教学刊. 2017(18)
[3]对外汉语教材中练习的目标与方法[J]. 聂丹. 汉语学习. 2017(04)
[4]对外汉语教材评估研究现状、问题及对策[J]. 谭萍. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2017(04)
[5]近年来对外汉语词汇教学研究综观[J]. 李润生. 华文教学与研究. 2017(02)
[6]面向海外的儿童汉语教材现状研究[J]. 孙慧莉. 海外华文教育. 2017(05)
[7]近二十年对外汉语教材研究综述[J]. 邵明明. 国际汉语教育(中英文). 2017(01)
[8]汉语教材编写的两个问题[J]. 李晓琪. 华文教学与研究. 2016(03)
[9]《YCT标准教程》的编写理念与实践[J]. 金飞飞. 课外语文. 2016(18)
[10]初级汉语教材中“完成句子”练习的考察[J]. 王磊. 国际汉语教学研究. 2016(02)
硕士论文
[1]《快乐汉语》（第二版）中文化内容的考察及教学[D]. 周妮.北京外国语大学 2016
[2]《快乐汉语》和《跟我学汉语》的比较分析[D]. 李远征.兰州大学 2015
[3]两岸对外汉语初级教材语法项目选取与编排分析[D]. 张浥尘.暨南大学 2012
[4]《跟我学汉语》系列对外汉语教材词汇问题研究[D]. 晁淑贞.暨南大学 2009
本文编号：3600513
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．２：?“比”的漫画释义法??３．３．１．３非语言式释义??
有利于发展学习者的抽象思维能力，提高学习兴趣。《ＹＣＴ标准教程１》??和《ＹＣＴ标准教程２》中的图片释义法采用了“一图一词”和“一图多词”两种方??式。如图３．?３所示，两本教材中部分名词和动词使用了“一图一词”的释义方法，??如“米饭”、“面条”、“牛奶”、“水”等词语。图文并茂，方便学生建立直观的形??象。如图３．?４所示，两本教材对部分属于同一语义场的生词使用了“一图多词”的??释义方法，如表示身体部位、房间构造等词语，方便学生建立语义场联想，集中掌??握。??ｔｆｉｕｆｕ??头发ｈａｉｒ??，，眼晴ｅｙｅ??ｍｌ?ｔｏｎ?ｍｌｄｎｔｉａｏ?ｓｒｗｉｕ?，?Ｔ＾．，］??米饭?ｒｉｃｅ?面条?ｎｏｏｃｉｌｅ?手?ｈａｎｄ?層广＊＊ｃｋｊ〇??ｎ?ｅ?鼻：職??ＪＴＶ?］?＼??牛奶?ｍＨｋ?水?ｗａｔｅｒ?（?（?Ｊ?｜?＾??图３．３：—图一词释义模式?图３．?４：?—图多词释义模式??综上所述
６．２．１．２故事表演??故辦表演在《ＹＣＴ标准教程１》中出现８次，在《ＹＣＴ标准教程２》中出现１１??次，是在教材中ｉ丨丨现的频率第二高的练习题型。故事表演充分利用了少儿活泼好动、??喜欢模仿的心理特点。让他们扮演各种童话人物或者社会角色，不仅为他们提供了??Ｋ史的丨丨语环境，还在？定程度丨．使他们的想象力得到发挥，满足／他们内心想快??速成长的心理特点。如《ＹＣＴ标准教程１》第八课的小故事中，要求学生扮演不同??的动物，送他们的朋友小乌龟去民院看病，然］７１各＿冋家或者去学校。《ＹＣＴ标淮教??程２》第一课让学生补充《灰姑娘》故事的结尾，故事内容学生耳熟能详，这时就??需要调动匕知洲〇１句式来完成练习。《ＹＣＴ标准教程２》第十课，给出一部分漫画，??耍求学生分别扮演Ｋ生和病人，最后让学生丨１己设计结局完成故事表演（见图６．?２）。??学生以组为单位，此部分的练习从单纯的故事表演到用学习过的词汇和句式续写己??知故事的结Ｍ，Ｗ到发挥Ｕ己的想象设计新故事结局，这样循序渐进、协力合作的??练？＞＿）方式让参勻者不断调动头脑中的语言知识，在有限的时间内增加开口说话的机??率，在练习中不断提高自己的语言技能。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语教材“汉语学习”话题课文内容考察[J]. 刘弘,周婧. 国际汉语教学研究. 2017(04)
[2]考教结合——以《HSK标准教程1》为例谈对外汉语教材的发展趋势[J]. 刘玉川. 高教学刊. 2017(18)
[3]对外汉语教材中练习的目标与方法[J]. 聂丹. 汉语学习. 2017(04)
[4]对外汉语教材评估研究现状、问题及对策[J]. 谭萍. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2017(04)
[5]近年来对外汉语词汇教学研究综观[J]. 李润生. 华文教学与研究. 2017(02)
[6]面向海外的儿童汉语教材现状研究[J]. 孙慧莉. 海外华文教育. 2017(05)
[7]近二十年对外汉语教材研究综述[J]. 邵明明. 国际汉语教育(中英文). 2017(01)
[8]汉语教材编写的两个问题[J]. 李晓琪. 华文教学与研究. 2016(03)
[9]《YCT标准教程》的编写理念与实践[J]. 金飞飞. 课外语文. 2016(18)
[10]初级汉语教材中“完成句子”练习的考察[J]. 王磊. 国际汉语教学研究. 2016(02)
硕士论文
[1]《快乐汉语》（第二版）中文化内容的考察及教学[D]. 周妮.北京外国语大学 2016
[2]《快乐汉语》和《跟我学汉语》的比较分析[D]. 李远征.兰州大学 2015
[3]两岸对外汉语初级教材语法项目选取与编排分析[D]. 张浥尘.暨南大学 2012
[4]《跟我学汉语》系列对外汉语教材词汇问题研究[D]. 晁淑贞.暨南大学 2009
本文编号：3600513
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