泰国中学汉语教材本土化研究 ——以任景文《初级汉语》为例

发布时间：2022-01-22 17:19

　　教材是对外汉语教学三要素之一,但随着对外汉语教学向汉语国际推广的转变,教材的“国别化”,“本土化”成为了汉语教材编写和改良的新趋势。而泰国汉语教育近年来蓬勃发展,汉语学习人数快速增长,学习者涵盖国家教育体系各个层次。由于需求量大,泰国汉语教材种类也较为丰富,也出现了一定数量的具有本土化特征的汉语教材。其中,任景文编《初级汉语》,是针对泰国零基础汉语学习者的一套本土化汉语教材。本文采用文献搜索法、调查问卷法以及对比、归纳法进行研究。通过对任景文主编的《初级汉语》的编写体例,语音、汉字、词汇、语法、话题、文化等方面进行整体全方位的梳理,并与教材评估和本土化评估的相关量表对比,统计、整理出该教材的特点、本土化特征、优势和不足。经过梳理,认为泰国本土化教材应该从以下几个方面进行设计编写:使用适量母语注释,注重对比讲解,增添本土化常用词汇,话题贴近学习者生活,适量增加泰国文化内容,语音、汉字、词汇、语法、汉字的编排应该适应当地学习者情况。再通过问卷调查,调查当前泰国本土化教材使用中的问题。最后分析调查结果,给出六条本土化教材的编写和使用建议。 

【文章来源】：广西大学广西壮族自治区 211工程院校

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    0.1 研究背景
        0.1.1 汉语国际教育的新形势
        0.1.2 汉语教材本土化趋势
        0.1.3 泰国汉语教育发展
    0.2 研究现状及评述
        0.2.1 对外汉语教材的评估和针对性原则
        0.2.2 对外汉语教材本土化的发展
        0.2.3 泰国汉语教材的研究
    0.3 研究意义
    0.4 研究对象
        0.4.1 “本土化”的内涵
        0.4.2 任景文《初级汉语》
    0.5 研究思路及研究方法
1 任景文编《初级汉语》分析与评估
    1.1 编写体例和评估标准
        1.1.1 编写体例
        1.1.2 评估标准
    1.2 语音教学及本土化分析
    1.3 汉字教学及本土化分析
        1.3.1 汉字书写教学
        1.3.2 汉字教学本土化特征
    1.4 生词教学及本土化分析
    1.5 语法教学本土化分析
        1.5.1 语法项目编排
        1.5.2 语法教学本土化特征
    1.6 课文内容编排及本土化分析
    1.7 文化点本土化分析
        1.7.1 泰国文化在《初级汉语》中的体现
        1.7.2 中国文化在《初级汉语》中的体现
        1.7.3 全球文化的对比和交融
    1.8 《初级汉语》本土化整体评估
2 关于泰国本土化汉语教材问卷调查分析
    2.1 调查问卷及调查方法
    2.2 调查对象
    2.3 调查结果及分析
3 泰国本土化汉语教材编写建议
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语教材的“国别化”问题探讨[J]. 李泉.  世界汉语教学. 2015(04)
[2]对外汉语教材国别化的有效途径探究——以菲律宾、匈牙利和泰国国别化教材为例[J]. 成愉.  开封教育学院学报. 2015(06)
[3]通用型、区域型、语别型、国别型——谈国际汉语教材的多元化[J]. 李泉,宫雪.  汉语学习. 2015(01)
[4]从泰国本土教材《基础汉语》看汉语教材国别化[J]. 王淑华.  出版科学. 2014(05)
[5]泰国中学汉语教材需求分析与教材编写设计[J]. 冯丽萍.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2014(02)
[6]关于国际汉语教学“本土化”与“普适性”教材的理论探讨[J]. 吴应辉.  语言文字应用. 2013(03)
[7]对外汉语分语种教材的国别化研究——以泰国汉语教材为例[J]. 陈萍.  出版发行研究. 2013(06)
[8]论汉语国际教育的国别化[J]. 李如龙.  语言教学与研究. 2012(05)
[9]近十年来泰国汉语教材的研发与采用概况[J]. 谭国安.  国际汉语. 2011(01)
[10]泰国促进汉语教学,提高国家竞争力战略规划[J]. 吴应辉,龙伟华,冯忠芳,潘素英.  国际汉语教育. 2009(01)



本文编号：3602597