韩国CPIK项目汉语协作教学调查研究
发布时间：2022-02-09 00:33
韩国作为汉字文化圈的国家之一,与中国有着深厚的历史渊源。同时,这里也有着悠久的汉语教学历史。随着中韩两国之间的交往日益频繁,根据2011年中韩两国签订的《中韩教师交流的合作协议》内容,在2015年前,中国向韩国派遣1400名汉语教师赴韩进行汉语教学。因此,CPIK（Chinese Program in Korea）项目应运而生。从2012年至今,每年都有大量的中国汉语教师志愿者被派遣到韩国的各中小学从事汉语教学。中韩教师在教学中有自己擅长的优势,同时也存在一定的不足,汉语协作教学刚好可以使中韩两国教师取长补短,达到优势互补的目的。汉语协作教学模式是韩国CPIK项目中普遍存在的模式。本研究从中国汉语教师、韩国本土汉语教师以及韩国学生的角度出发,通过调查问卷及笔者亲身实践的方式对韩国CPIK汉语协作教学模式进行研究分析。笔者通过对中韩汉语教师在汉语教学中关于备课、课堂教学以及对学生的评价等三个环节中的协作程度的调查,以此分析韩国CPIK汉语协作教学的实施情况。此外,本研究还通过对中韩汉语教师基本情况的调查来分析中韩汉语教师的专业优势,通过中韩教师和学生对CPIK汉语协作教学的认识及评价的调...
【文章来源】：重庆大学重庆市211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：100 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
汉语教师志愿者年龄情况调查
图 4.2 汉语教师志愿者学历调查re 4.2 The Survey on the Education Degree of Chinese Volunteer T 汉语教师志愿者们大多数是在读研究生，但是由表 4.3汉语国际教育或是对外汉语专业的，有着扎实的理论适应能力，对跨文化交际中产生的问题能够从容应对赴韩汉语教师志愿者的专业统计得知，汉语国际教育专25%；韩语专业 2 人，占总人数的 2.5%；汉语言文学专；语言学及应用语言学 4 人，占总人数 5%；其他专业 3专业统计结果来看，86.25%的汉语教师志愿者都具备扎技能；7.5%的汉语教师志愿者也有着深厚的现代汉语师志愿者能够从语言学角度解释学生在习得汉语过程的汉语教师具备韩语这一得天独厚的优势，能够及时能够在汉语教学中游刃有余；虽然有 3.75%的其他专业汉办严格的培训，试讲等重重考验，相信他们也是具
图 4.7 韩国本土汉语教师年龄统计表Figure 4.7 The Survey on the Age of Korean Native Chinese Teachers本土汉语教师的汉语水平与其学历和专业有着不可忽略的直接关国本土汉语教师的学历、专业及汉语水平进行了调查。由图 4.8 可语教师具有本科学历，60%的教师已经具有或者即将具有研究生业分析结果可知，在 15 位被调查者中，有 12 位本土汉语教师是汉关专业的，3 位其他专业（其中一位就是上述提到过的由德语教师的进修和自学转行成为汉语教师的）。由表 4.10 对韩国本土汉语进行调查的结果可知，86.67%的汉语教师都具有较高的汉语水平到了 5 级以上，但也有 13.33%的汉语教师汉语水平相对弱一些，了 4 级。这三项调查数据表明大部分韩国本土汉语教师都具有专础和较强的语言教学能力和会话能力。
【参考文献】：
期刊论文
[1]韩国汉语协作教学模式下中国教师角色探析[J]. 张帆. 山西青年. 2017(01)
[2]美国协同教学实践发展的现状及启示[J]. 刘颖,先照勇,李伦银. 现代特殊教育. 2016(12)
[3]韩国中学中韩教师协同下的中国语教学[J]. 徐佩. 陕西学前师范学院学报. 2016(05)
[4]基于实时视频互动的中美汉语合作教学研究[J]. 郑春萍,卢志鸿,连晶晶. 实验室研究与探索. 2016(05)
[5]中外教师合作教学研究文献综述[J]. 王银平,王丹丹. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2015(06)
[6]汉语国际推广中合作教学模式的思考——以韩国江原道地区普通高中为例[J]. 习觅哲. 大庆社会科学. 2015(05)
[7]海外环境下中外教师的合作教学[J]. 朱勇. 语言教学与研究. 2014(03)
[8]合作教学的本质与大学英语教师专业发展[J]. 于兰. 沈阳师范大学学报(社会科学版). 2012(05)
[9]合作教学模式下中外教师英语口语教学的问题与对策——以江西外语外贸职业学院为例[J]. 赖丽萍,江峰. 职业技术教育. 2012(23)
[10]中韩汉语教师协同教学的问题与对策[J]. 冯娟. 陕西青年职业学院学报. 2011(02)
硕士论文
[1]韩国“CPIK项目”中的初中汉语“双人双语协作”教学模式探析[D]. 郑博文.吉林大学 2015
[2]中韩汉语协同教学模式下的协同备课[D]. 张毅韬.广西师范大学 2013
本文编号：3616049
【文章来源】：重庆大学重庆市211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：100 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
汉语教师志愿者年龄情况调查
图 4.2 汉语教师志愿者学历调查re 4.2 The Survey on the Education Degree of Chinese Volunteer T 汉语教师志愿者们大多数是在读研究生，但是由表 4.3汉语国际教育或是对外汉语专业的，有着扎实的理论适应能力，对跨文化交际中产生的问题能够从容应对赴韩汉语教师志愿者的专业统计得知，汉语国际教育专25%；韩语专业 2 人，占总人数的 2.5%；汉语言文学专；语言学及应用语言学 4 人，占总人数 5%；其他专业 3专业统计结果来看，86.25%的汉语教师志愿者都具备扎技能；7.5%的汉语教师志愿者也有着深厚的现代汉语师志愿者能够从语言学角度解释学生在习得汉语过程的汉语教师具备韩语这一得天独厚的优势，能够及时能够在汉语教学中游刃有余；虽然有 3.75%的其他专业汉办严格的培训，试讲等重重考验，相信他们也是具
图 4.7 韩国本土汉语教师年龄统计表Figure 4.7 The Survey on the Age of Korean Native Chinese Teachers本土汉语教师的汉语水平与其学历和专业有着不可忽略的直接关国本土汉语教师的学历、专业及汉语水平进行了调查。由图 4.8 可语教师具有本科学历，60%的教师已经具有或者即将具有研究生业分析结果可知，在 15 位被调查者中，有 12 位本土汉语教师是汉关专业的，3 位其他专业（其中一位就是上述提到过的由德语教师的进修和自学转行成为汉语教师的）。由表 4.10 对韩国本土汉语进行调查的结果可知，86.67%的汉语教师都具有较高的汉语水平到了 5 级以上，但也有 13.33%的汉语教师汉语水平相对弱一些，了 4 级。这三项调查数据表明大部分韩国本土汉语教师都具有专础和较强的语言教学能力和会话能力。
【参考文献】：
期刊论文
[1]韩国汉语协作教学模式下中国教师角色探析[J]. 张帆. 山西青年. 2017(01)
[2]美国协同教学实践发展的现状及启示[J]. 刘颖,先照勇,李伦银. 现代特殊教育. 2016(12)
[3]韩国中学中韩教师协同下的中国语教学[J]. 徐佩. 陕西学前师范学院学报. 2016(05)
[4]基于实时视频互动的中美汉语合作教学研究[J]. 郑春萍,卢志鸿,连晶晶. 实验室研究与探索. 2016(05)
[5]中外教师合作教学研究文献综述[J]. 王银平,王丹丹. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报. 2015(06)
[6]汉语国际推广中合作教学模式的思考——以韩国江原道地区普通高中为例[J]. 习觅哲. 大庆社会科学. 2015(05)
[7]海外环境下中外教师的合作教学[J]. 朱勇. 语言教学与研究. 2014(03)
[8]合作教学的本质与大学英语教师专业发展[J]. 于兰. 沈阳师范大学学报(社会科学版). 2012(05)
[9]合作教学模式下中外教师英语口语教学的问题与对策——以江西外语外贸职业学院为例[J]. 赖丽萍,江峰. 职业技术教育. 2012(23)
[10]中韩汉语教师协同教学的问题与对策[J]. 冯娟. 陕西青年职业学院学报. 2011(02)
硕士论文
[1]韩国“CPIK项目”中的初中汉语“双人双语协作”教学模式探析[D]. 郑博文.吉林大学 2015
[2]中韩汉语协同教学模式下的协同备课[D]. 张毅韬.广西师范大学 2013
本文编号：3616049
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