对外汉语口语课中汉语习用语教学调查研究

发布时间：2022-02-24 17:06

　　对外汉语教育学科是一门新兴学科,每年本学科投入到对外汉语教学工作的毕业生并不能满足来自全世界“汉语热”的巨大需求。现有的对外汉语师资队伍中,大多数是毕业即上岗的新手教师,或是来自于中文系或外语系的非本学科教师。因此如何提高非本学科教师的专业素养、尽快培养新手教师的教学能力,以及更新有经验教师的知识储备,这些都是现阶段对外汉语教学中亟待解决的问题。口语习用语是具有社会性、在汉语日常交际中出现频率极高的特定表达,但在对外汉语教学过程中,由于教师、教材及教学体系等多方面原因,口语习用语的相关研究及教学实践资料比较匮乏。虽然形式看似简单,但由于自身所具有的复杂性,增大了留学生汉语学习的难度,成为与母语者进行日常交际中的障碍。本文在总结前人研究成果的基础上,首先分析了口语习用语的特点属性,后以南昌大学国际交流中心语言班的学生为调查对象,对其口语习用语的理解掌握、表达情况展开了问卷调查。从问卷结果中分析留学生使用口语习用语时的常见偏误及其产生原因,结合教学实践,提出口语习用语的教学原则,并针对教学原则和常见偏误提出相关教学建议。最后,以案例的形式具体展示了情景法、语块教学法及对比法的教学过程与分析... 

【文章来源】：南昌大学江西省211工程院校

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
    1.1 选题原因
        1.1.1 理论意义
        1.1.2 实际意义
    1.2 研究综述
        1.2.1 口语习用语的研究回顾
        1.2.2 口语习用语的对外汉语教学研究回顾
        1.2.3 当前口语习用语研究及习用语教学研究的不足
    1.3 研究方法
    1.4 研究范围及语料来源
第2章 口语习用语及其应用
    2.1 口语习用语的定义
    2.2 口语习用语的特点
        2.2.1 语体特点
        2.2.2 语法特点
        2.2.3 语义特点
    2.3 在对外汉语教学中的地位与作用
        2.3.1 口语习用语教学在对外汉语教学中的地位
        2.3.2 口语习用语教学在对外汉语教学中的作用
第3章 留学生口语习用语习得情况调查与偏误分析
    3.1 问卷内容说明
    3.2 问卷结果及分析
    3.3 基于问卷结果的偏误分析
        3.3.1 偏误类型
        3.3.2 产生原因
第4章 对外汉语口语课中口语习用语教学
    4.1 教学原则
        4.1.1 精讲多练、以培养交际能力为最终目的的教学原则
        4.1.2 功能为主,结构、文化为辅的教学原则
        4.1.3 “以输入带表达”的原则
    4.2 教学建议
        4.2.1 针对教学原则的教学建议
        4.2.2 针对出现偏误的教学建议
    4.3 教学方法
        4.3.1 情景法——讲解“不像话”
        4.3.2 语块教学法——讲解“别提了”
        4.3.3 对比法——讲解“够意思”、“够朋友”
第5章 结语
致谢
参考文献
附录A 北京语言大学出版的《发展汉语（第二版）》口语系列教材中口语习用语统计
附录B 留学生汉语口语习用语理解、表达情况调查



本文编号：3643161