对外汉语民俗文化的体验式教学探究

发布时间：2017-05-19 11:03

  本文关键词：对外汉语民俗文化的体验式教学探究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着“中华文化热”的升温,学习中国文化和汉语的外国人也越来越多。语言是文化的载体,我们学习某种语言,其实就是在学习语言背后的文化知识。因此,汉语作为第二语言的教学不仅是一种语言教学,还是一种文化教学。民俗文化作为文化的一种,深藏在人们的日常生活、语言、行为和习惯中,与人民生活有密切关系。但在以往的对外汉语教学中,文化教学得不到应有的重视,民俗文化教学更是不受关注,在对外汉语教学中进行民俗文化教学,对于提高整个教学效果意义深远。体验式教学出现于20世纪80年代,是一种全新的教学方法。体验式教学的特点是:根据具体教学内容和目标的要求,教师需要对教学环境进行一定的设计,并积极引导学生,在具体环境中运用所学的知识,通过亲身参与体验,形成对教学内容的感悟和认知,最终将其纳入自己已有的知识体系。虽然这种教学方法在大学英语及中小学教学中得到了实践应用,取得了一定的成效,但尚未在对外汉语教学中发挥它应有的作用与价值。论文以体验式教学理论为基础,立足中国民俗文化教学,探究在对外汉语民俗文化教学中,体验式教学法的具体应用。全文共分为以下几部分:第一章,提出了体验式教学和对外汉语民俗文化教学相结合这一理念,归纳整理了现阶段相关研究的文献综述,介绍说明了论文的研究目的与意义以及主要采用的研究方法。第二章,分析了对外汉语民俗文化教学的具体内容与基本途径。第三章,以兰州大学2014级、2015级汉语国际教育专业留学生为主要对象,调查了留学生对对外汉语民俗文化教学的需求,发现留学生对民俗文化较为感兴趣,而且在教学方法上普遍倾向于体验式教学。第四章,把体验式教学引入对外汉语民俗文化教学中,阐释了体验和体验式教学的涵义,分析了体验式教学的基本特征、具体方法和应用价值。第五章,结合体验式教学的理论和中国民俗文化,讨论了对外汉语民俗文化体验式教学的主要类型、基本步骤,分析了兰州大学来华留学生体验式教学现状,并提供了具体的教学设计。第六章,总结全文,认为体验式教学对对外汉语民俗文化教学有重要的意义价值,并指出了论文研究中存在的不足及今后研究建议。
【关键词】：对外汉语 民俗文化 体验 体验式教学
【学位授予单位】：兰州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-15
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究内容10
• 1.3 研究现状10-13
• 1.3.1 对外汉语文化教学研究现状10-11
• 1.3.2 体验式教学研究现状11-13
• 1.4 研究目的与意义13
• 1.5 研究方法13-15
• 第二章 对外汉语民俗文化教学15-21
• 2.1 民俗文化教学内容15-18
• 2.2 民俗文化教学途径18-21
• 第三章 留学生对外汉语民俗文化调查分析21-24
• 3.1 调查目的21
• 3.2 调查方式及对象21
• 3.3 调查数据统计21-23
• 3.4 调查结果分析23-24
• 第四章 把体验式教学引入对外汉语民俗文化教学24-29
• 4.1 体验与体验式教学24-25
• 4.1.1 体验24
• 4.1.2 体验式教学24-25
• 4.2 体验式教学基本特征25-26
• 4.3 体验式教学具体方法26-27
• 4.4 体验式教学在对外汉语民俗文化教学中的应用价值27-29
• 第五章 对外汉语民俗文化体验式教学实践反思29-36
• 5.1 对外汉语民俗文化体验式教学类型29-30
• 5.2 对外汉语民俗文化体验式教学过程30-31
• 5.3 对外汉语民俗文化体验式教学分析与教学设计31-36
• 5.3.1 兰州大学对外汉语民俗文化体验式教学情况分析31-32
• 5.3.2 对外汉语民俗文化体验式教学设计32-36
• 第六章 结语36-37
• 参考文献37-38
• 附录一38-39
• 附录二39-40
• 附录三40-42
• 在校期间成果42-43
• 致谢43

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本文编号：378493