从构式语法角度看对外汉语初级阶段“把”字句的教学

发布时间：2017-05-30 13:01

  本文关键词：从构式语法角度看对外汉语初级阶段“把”字句的教学，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着我国经济水平和综合国力的迅猛提升，汉语在世界范围内得到了广泛的传播。这一方面推进了对外汉语教学的研究和发展，推进了理论和实践的进步，但在进步的同时我们也看到许多新问题的产生。语法教学在二语教学中一直占有重要的地位，如何取得更好的语法教学效果方法是值得深入探索的课题。“把”字句是汉语中使用和出现频率很高的一种句式，同时也是汉语中独有的句式，长期以来受到汉语语言学家的关注，在本体研究方面取得了丰硕的成果；近年来，受对外汉语研究发展的影响，针对对外汉语中“把”字句的教学研究也日趋增长。学者们从多角度、多层次来探讨这一特殊句式的教学方法，但结果始终不尽如人意，我们也发现长期以来“把”字句教学实践和研究都偏重于形式描写，而忽略了它的语义和语用功能。因此，我们需要依靠相关理论探索出一种新的对外汉语“把”字句的教学方法，，以实现教学中形式、语义和语用的有机结合，实现教学目标。 构式语法是在针对Chomsky形式语言学理论的批判和反思基础上诞生出来的，构式语法脱胎于认知语法，更加贴近人们的认知共性，是一种基于使用的语法。它十分重视句法、语义和语用的紧密联系，它认为构式是语言的基本单位，语言项目都是具有自身独特形式、意义和功能的综合体，是无法从其他形式和意义所推导出来的。作为一种新兴的语法，构式语法以其强大的解释力和应用价值获得各国学者的广泛关注，近年来也开始引起汉语学界的重视。大多数研究或集中于对构式语法的介绍和评述，或试图将这种理论运用到有关汉语问题的解释中，学者们的这些尝试给予本文很大的启示。 目前将构式语法用于对外汉语教学的研究尚属少数，大有深入探索的空间和需要。针对“把”字句这一传统对外汉语教学难题，构式语法是否可以为我们提供一个崭新的视角？本选题就尝试从此角度出发，从“把”字构式存在的合理性论证，分析传统对外汉语初级阶段“把”字句教学中在句法、语义、语用方面存在的弊病，进而探讨构式语法在初级阶段“把”字句教学中的具体运用。力图改进“把”字句的教学成效，让外国学生不仅掌握这一句式的形式，同时把握它的语义及语用功能，从而学会正确使用“把”字句。
【关键词】：“把”字句 构式语法 对外汉语教学
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 论文摘要4-6
• Abstract6-10
• 绪论10-16
• 1.1 绪论10-11
• 1.1.1 选题缘起及意义10-11
• 1.1.2 研究对象及范围11
• 1.1.3 语料来源11
• 1.2 “把”字句研究综述11-15
• 1.2.1 “把”字句本体研究11-13
• 1.2.2 对外汉语视角下的“把”字句研究13-15
• 1.3 “把”字句研究面临的问题15-16
• 第2章 构式语法理论概述16-23
• 2.1 构式语法理论产生的背景16-17
• 2.2 构式语法的理论阐释17-18
• 2.3 构式语法理论与二语习得18-19
• 2.3.1 题元结构习得实验18-19
• 2.3.2 对语言共性的解释力19
• 2.4 构式语法在对外汉语教学中的应用19-23
• 2.4.1 整体大于部分之和，重视构式义20-21
• 2.4.2 注重构式的归纳和习得21-22
• 2.4.3 重视语义和语用相结合22-23
• 第3章 “把”字句在对外汉语初级阶段教学情况分析23-32
• 3.1 对外汉语初级阶段教材中“把字句”教学编排顺序23-26
• 3.2 教材中“把字句”语义的阐释26-27
• 3.3 教材中“把字句”语法规则的讲解27-29
• 3.4 教材中“把字句”课后练习的设计29-32
• 第4章 构式语法在对外汉语初级阶段“把”字句教学中的应用32-41
• 4.1 作为构式的“把”字句32-36
• 4.1.1 “把”字句构式存在的合理性32-33
• 4.1.2 作为“构式”的“把”字句的构式义探究33-35
• 4.1.3 “把”字句构式的语用功能35-36
• 4.2 构式语法指导下的对外汉语初级阶段“把”字句教学设计36-41
• 4.2.1 “把”字句的教学顺序37
• 4.2.2 “把”字句的具体课堂教学37-39
• 4.2.3 “把”字句的课后练习设置39-41
• 结论41-43
• 参考文献43-46
• 后记46

【参考文献】

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1 林载浩;韩国学生习得“把”字句情况的考察及偏误分析[D];北京语言文化大学;2001年

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本文编号：407135