时量补语及其对外汉语教学策略

发布时间：2017-05-31 06:04

  本文关键词：时量补语及其对外汉语教学策略，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：时量补语作为人类认识范畴中最基本的“量”范畴之一，表示动作持续的时间段。时量补语在汉语的日常交际中使用率较高，而在对外汉语教材中的出现率却比较低，加之时量补语本身结构和运用的复杂性都易使外国学生产生偏误。时量补语偏误的成因主要受两方面影响：一方面，时量补语本身与不同宾语的位置关系不同，与其他语法成分共同出现时又会产生不同的情况，这就增加了外国学生习得时量补语的难度；另一方面，不同国家的学生受自己母语负迁移的影响也会产生偏误。 目前有关时量补语的研究方向都是以研究时量补语本体或分析时量补语偏误为主，具体详细地论述有关时量补语教学策略的研究却较少。通过对时量补语的教学实践，笔者意识到只是发现学生的偏误，分析偏误的成因是远远不够的，还应该在此基础上研究出一套可以有效控制偏误产生并提高外国学生准确习得时量补语的教学策略。本文以时量补语的本体研究为理论基础，参考现有时量补语的研究成果，通过研究时量补语常见偏误类型来提出有针对性的教学策略。本文主要从展示语法点、解释语法点、练习和归纳语法点等几个方面来给出行之有效的时量补语教学方法，最后根据权威数据提出各类型时量补语在教材中的内容设置。
【关键词】：对外汉语教学 时量补语 教学策略
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-22
• 1.1 选题缘起和研究意义9-10
• 1.2 研究范围10-12
• 1.3 研究思路12-13
• 1.4 语料来源13
• 1.5 研究综述13-20
• 1.5.1 时量补语的定义13-14
• 1.5.2 时量补语的研究现状14-16
• 1.5.3 对外汉语中有关时量补语的研究16-18
• 1.5.4 对外汉语中有关时量补语的教学研究18-19
• 1.5.5 教学策略与时量补语教学19-20
• 1.6 现有成果中存在的问题20
• 1.7 创新及不足20-22
• 1.7.1 预期创新20-21
• 1.7.2 不足21-22
• 第二章 时量补语常见偏误22-39
• 2.1 时量补语与宾语位置的偏误22-29
• 2.1.1 宾语是一般名词时与时量补语位置的偏误23-25
• 2.1.2 宾语是人称代词时与时量补语位置的偏误25-26
• 2.1.3 宾语的有、无定指与时量补语的位置关系26-28
• 2.1.4 较长宾语与时量补语的位置关系28-29
• 2.2 时量补语中因谓语动词不同而产生的偏误29-34
• 2.2.1 离合词运用的偏误30-31
• 2.2.2 间歇性动词运用的偏误31-32
• 2.2.3 趋向动词运用的偏误32-34
• 2.3 时量补语中助动词“了”运用的偏误34-36
• 2.4 否定句中时量补语运用的偏误36-39
• 第三章 时量补语的教学策略39-48
• 3.1 语言测试39-40
• 3.2 针对时量补语的教学方法40-46
• 3.2.1 展示语法点41-42
• 3.2.2 解释语法点42-44
• 3.2.3 练习语法点44-45
• 3.2.4 归纳语法点45-46
• 3.3 时量补语与教材内容设置46-47
• 3.4 针对时量补语的教学建议47-48
• 第四章 结论48-49
• 参考文献49-52
• 作者简介52-53
• 致谢53

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

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本文编号：408752