“VA了”述补结构语义分析及对外汉语教学策略研究

发布时间：2017-05-31 12:03

  本文关键词：“VA了”述补结构语义分析及对外汉语教学策略研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文以第二语言学习者感到困惑的“VA了”述补结构的语法意义为出发点,将“VA了”的语义分成表某种结果实现义的“(VA了)1”、预期结果偏离义的“(VA了)2”和两种语义兼而有之的“(VA了)。”。并将此研究成果应用于“(VA了)”的对外汉语教学中。首先,在分析“(VA了)1”结果实现义语义指向的过程中,将单项的语义指向分成八类,并一一举例。将语义指向的不明确即语义的歧指用语义格的合并和转化理论解释,分析出多项的语义指向是多个语义格合并转化为一个语义格造成的。其次,在分析预期结果偏离义的时候找出“(VA了)2”和“(VA了)1”的差距,得出“(VA了)2”的语义有感情色彩,含有惊讶、埋怨等情绪,而“(VA了),”表达的语义无明显的感情色彩；“(VA了)：”语气在“A了”上重读,即“VA了”。而“(VA了)1”的语气重读在“VA”,即“—VA—了”；“(VA了)2”中的“A”都是中性形容词中的开放式等级形容词,形容的程度没有统一的标准,使期望值与现实结果产生了偏离。最后,根据“(VA了)1”和“(VA了)2”的区别,区分出了“(VA了)。”同一个句型的不同语义,从语用的角度分析“(VA了)。”的语用失误和语用含糊。以此为切入点将“(VA了)”述补结构的对外汉语教学分为四个阶段,从语用及认知语言学的角度,提出“(VA了)”述补结构的对外汉语教学策略。
【关键词】：“VA了” 结果实现义 结果偏离义 歧义 教学策略
【学位授予单位】：湖北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 绪论9-15
• (一) “VA了”述补结构的界定及范围9-11
• 1. “VA了”述补结构的概念界定9-10
• 2. 研究范围10-11
• 3. 研究方法和语料来源11
• (二) 研究现状及选题意义11-15
• 1. “VA了”述补结构的本体研究现状11-14
• 2. “VA了”述补结构的对外汉语教学研究14-15
• 一、“VA了”述补结构的语义分析15-29
• (一) “(VA了)_1”某种结果的实现15-24
• 1. “(VA了)_1”某种结果实现的语义指向分类15-23
• 2. 修辞格的使用对“(VA了)_1”的影响23-24
• (二) “(VA了)_1”预期结果的偏离24-27
• 1. 当前学界的研究成果24-25
• 2. “(VA了)_2”的分类25-27
• (三) “(VA了)_3”表歧义27-29
• 二、“VA了”述补结构的语用分析29-32
• (一) “(VA了)_3”对合作原则的违反29-30
• (二) “(VA了)”述补结构产生会话含意30
• (三) “VA了”述补结构产生语用含糊30-32
• 三、“VA了”述补结构语义指向的教学策略32-45
• (一) 第一阶段——“(VA了)_1”的语义指向教学32-34
• (二) 第二阶段——“(VA了)_1+O”与“O+(VA了),”的教学34-38
• 1. 施事与受事语义格的不同36-37
• 2. [+人]与[-人]的区别37-38
• (三) 第三阶段——“(VA了)_2”预期结果的偏离教学38-41
• 1. 情感差距38-39
• 2. 语气重读的差距39
• 3. 形容词类的差距39-41
• (四) 第四阶段---“(VA了)_3”表歧义的教学41-45
• 1. 句子补充法41-42
• 2. “V得(过于或者太)/A了”的检验格式42-45
• 结语45-46
• 参考文献46-48
• 致谢48

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 姜红;;动结式中补语语义歧指现象分析[J];安徽大学学报(哲学社会科学版);2007年01期

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3 周经野;尹方园;;“V+ADJ”动结式语义结构分析[J];甘肃联合大学学报(社会科学版);2009年02期

4 宋文辉;补语的语义指向为动词的动结式的配价[J];河北师范大学学报(哲学社会科学版);2004年03期

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7 马真,陆俭明;形容词作结果补语情况考察(一)[J];汉语学习;1997年01期

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10 李小荣;对述结式带宾语功能的考察[J];汉语学习;1994年05期

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本文编号：409388