对外汉语综合教材语法编写“由易到难”原则研究

发布时间：2017-06-02 19:00

  本文关键词：对外汉语综合教材语法编写“由易到难”原则研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 语法教学是对外汉语教学中一个非常重要的环节,因此,承载语法教学的对外汉语教材的编写也就相当重要。教材中的语法编排必须考虑到汉语自身、学习者母语、学习对象情况等各个方面,遵循一定的编写原则。本文所要研究的“由易到难”原则就是其中十分重要的原则之一。 本文以综合教材《实用速成汉语》为研究的最重要材料。因为这是一套初级、中级、高级各阶段划分比较明显且连贯性较好的教材,深得学生好评。本文综合了前人研究成果,结合本套书的语法编写模式,从语法点的选择、确定、编排方面对“由易到难”原则进行分析,指出现行汉语教材语法由易到难编排方面的缺陷,得到了一些选择语法点、确定语法点难易的方法和指导教材语法由易到难编排的细则。 本文分为五个部分,第一部分为前言,第二、三、四部分是文章的主体,分别描述了《实用速成汉语》中的语法难易编排,论述了怎样确定语法点的难易程度,得出了指导教材语法由易到难编排的原则。最后对文章做了总结。 由易到难地编排语法点,最难的就是确定语法点的难易。本文综合了各种手段,从各个方面论述了确定语法点难易的方法。首先,文章描写了《实用速成汉语》语法点编排的情况。在此基础上,本文以专家所提出的对外汉语语法难度等级框架为依托,分别阐述了如何从汉语自身特点、汉语与学生母语的对比、偏误分析、统计方法、语法点的语法化程度等几个方面来确定语法点的难易并且指出教材在选择语法点,为其难易定级时,既要具体考虑各个方面,又要综合衡量,才能得出一个较为贴切的结论。 确定了语法点的难易,就要对语法点进行编排。本文提出了一些指导教材语法点由易到难编写的原则：首先从横向方面循序渐进编写,包括语法结构、语义、语用三个层面；其次从纵向方面保证对外汉语初、中、高级每个阶段以及整体上的循环递升。这要从语义范畴、三个平面、语法系统性以及语法解释、例句、练习方面保证语法点在各个阶段循环递升,还要注意语法点的复现。另外,由易到难编排语法点,对难点的处理是必不可少的。本文论述了处理难点的几个原则：难点分散、难点编排距离适中、就简避繁、化难为易。这样既处理了难点,又从横向、纵向上保证了语法点在每个阶段,每个方面都由易到难地排列,综合排列出语法点由易到难的顺序。 总之,本文综合各个方面,从确定语法点的难易到对语法点进行由易到难编排方面都得出了较有实践指导意义的结论,期望能对教材语法的编写有一定的作用。
【关键词】：对外汉语教材 语法编写 “由易到难”原则
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 绪论9-14
• 1.1 论文选题的研究意义9-10
• 1.2 国内外研究现状10-12
• 1.2.1 教材中的语法10
• 1.2.2 语法大纲10-11
• 1.2.3 语法点编排11
• 1.2.4 语法点难易11-12
• 1.2.5 偏误研究12
• 1.3 研究方案12-14
• 1.3.1 研究目标12-13
• 1.3.2 研究内容13
• 1.3.3 拟解决的关键问题13
• 1.3.4 选取的材料13-14
• 第2章 对教材语法点编排的描述分析14-26
• 2.1《实用速成汉语》中语法点的编排14-23
• 2.2 教材语法点编排的缺陷23-26
• 2.2.1 语法点安排重初、中级轻高级23-24
• 2.2.2 语法点难易编排不当24
• 2.2.3 难点集中24-25
• 2.2.4 语法点内部子项目编排不当25
• 2.2.5 语法点解释、例句以及练习安排不当25-26
• 第3章 汉语语法点难易的确定26-48
• 3.1 难度等级框架26-29
• 3.2 根据汉语自身特点确定语法点难易29-36
• 3.2.1 对外汉语语法的重、难点29-32
• 3.2.2 对外汉语语法编排的重、难点32-35
• 3.2.3 汉语某些规律在语法难易确定方面的作用35-36
• 3.3 用比较的方法确定语法点难易36-41
• 3.3.1 汉语与学习者母语的比较36-41
• 3.3.2 汉语语法内部的比较41
• 3.4 根据偏误确定语法点难易41-46
• 3.4.1 偏误产生的原因42
• 3.4.2 偏误类型42-44
• 3.4.3 偏误与语法点难易的关系44-45
• 3.4.4 教材编写中如何利用偏误分析45-46
• 3.5 用统计方法确定语法点难易46-47
• 3.6 根据语法点语法化程度确定语法点难易47-48
• 第4章 由易到难编排语法点的具体原则48-67
• 4.1 循序渐进48-52
• 4.1.1 从结构方面循序渐进编排语法点48-50
• 4.1.2 从语义方面循序渐进编排语法点50-52
• 4.1.3 从语用方面循序渐进编排语法点52
• 4.2 循环递升52-57
• 4.2.1 初级、中级、高级语法内容的循环递升52-56
• 4.2.2 语法点复现56-57
• 4.3 处理难点57-65
• 4.3.1 难点分散原则57-59
• 4.3.2 难点编排距离适中原则59
• 4.3.3 化难为易原则59-65
• 4.4 国别化教材65-67
• 第5章 结论67-68
• 参考文献68-71
• 附录71-77
• 致谢77-78
• 攻读学位期间的研究成果78-79

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 曹乐;对韩国釜山市莲一初等学校(小学)汉语教材的研究[D];中山大学;2012年

  本文关键词：对外汉语综合教材语法编写“由易到难”原则研究，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：416201