对外汉语教学中“是”字存在句及教学设计

发布时间：2017-06-03 10:18

  本文关键词：对外汉语教学中“是”字存在句及教学设计，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：存在句是汉语里面比较有特点的一类句式。而“是”字存在句又是存在句里面众多句式中有特点的一类，也是许多汉语学习者较难掌握、比较容易出现偏误的一个句式。目前为止，关于“是”字存在句的本体研究成果丰硕，但是在第二语言教学中，，关于学习者学习这一句式的习得研究相对较少，而关于这一句式在对外汉语教学实践中的教学设计更少。随着汉语学习者的日益增多，我国对外汉语教学蓬勃发展，如何对“是”字存在句进行教学设计和操练，从而有效地使学习者掌握“是”字存在句，并能够在真实的语境中正确使用这一句型成为本文研究的目的。本研究通过文献法，首先从对外汉语教学中的“是”字存在句的研究出发，考察了对外汉语教学大纲对该句的要求和一些主流的对外汉语教材对该句的编排，其次结合第二语言习得理论，对学习者学习“是”字存在句时容易出现的偏误进行分析，最后写出一份较佳的“是”字存在句的教学设计，以期更够指导并实际运用于对外汉语课堂教学。
【关键词】：“是”字存在句 偏误分析 教学设计
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-10
• 第一章 “是”字存在句10-19
• 第一节 “是”字存在句的研究现状10-14
• 一、 “是”字存在句的本体研究10-11
• 二、 表存在的“是”字与表判断的“是”字句11-13
• 三、 关于表存在的“是”和“有”13-14
• 第二节 在教学大纲和教材中考察“是”字存在句14-19
• 一、 对外汉语教学大纲14-16
• 二、 对外汉语教材16-19
• 第二章 母语为非汉语的学习者学习“是”字存在句时容易产生的偏误以及偏误产生的原因19-29
• 第一节 相关的偏误分析理论19-20
• 第二节 偏误类型20-25
• 一、 遗漏20-22
• 二、 误代22-24
• 三、 错序24
• 四、 误加24-25
• 第三节 偏误产生原因25-29
• 一、 母语迁移作用25
• 二、 目的语掌握不够25-26
• 三、 目的语规则的泛化26
• 四、 教师及教材的误导26-27
• 五、 学习策略和交际策略的影响27-29
• 第三章 “是”字存在句的教学设计29-38
• 第一节 “是”字存在句的教学策略29-31
• 一、 课堂组织策略29-30
• 二、 激励策略30
• 三、 提问策略30-31
• 四、 评估策略31
• 第二节 “是”字存在句的教学设计31-35
• 一、 利用图示法来进行教学31-32
• 二、 利用情景法进行教学32-33
• 三、 利用对比法进行教学33-34
• 四、 利用归纳法进行教学34
• 五、 利用操练法来进行教学34-35
• 六、 利用演绎法进行教学35
• 第三节 “是”字存在句的练习设计35-38
• 一、 机械练习35-36
• 二、 有意义的练习36-37
• 三、 交际练习37-38
• 结语38-39
• 参考文献39-41
• 致谢41-42

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

1 雷涛;存在句研究纵横谈[J];汉语学习;1993年02期

2 杨素英;黄月圆;高立群;崔希亮;;汉语作为第二语言存现句习得研究[J];汉语学习;2007年01期

3 刘俊莉;;论“是”字存在句的足句条件[J];南昌大学学报(人文社会科学版);2010年01期

4 宋玉柱;;谈谈存在句系列[J];逻辑与语言学习;1992年03期

5 樊海燕;;韩国留学生存现句习得情况调查与教学探讨[J];宿州教育学院学报;2007年04期

6 成燕燕;;哈萨克族学生习得汉语存现句的偏误及对策[J];语言与翻译;2008年04期

7 鲁健骥;外国人学汉语的语法偏误分析[J];语言教学与研究;1994年01期

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本文编号：417909