试析英语基本时态结构的汉语对应形式及其对对外汉语教学的启示

发布时间：2017-06-08 19:10

  本文关键词：试析英语基本时态结构的汉语对应形式及其对对外汉语教学的启示，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着中国30余年改革开放的不断深入,中国的经济和国力有了长足的发展,国际威望亦有显著提高,文明古国的开放之门吸引了世界各国留学生前来一探芳华。各国来华莘莘学子特别是母语为英语的汉语学习者逐渐体会到汉语言博大精深、表意丰富、形式灵活多样等一系列的特点,汉语与其母语之间的差异给他们的汉语学习带来了巨大的障碍,尤其是在时态含义的表达方面。两种语言在表时态含义句式建构上的差异性使母语为英语的汉语学习者在学习中受母语英语时态形式固定的特性的影响而导致错误频发。与此同时这种语言间的差异性也给对外汉语教学带来了巨大的挑战。 本文以母语迁移理论和克拉申的“i+1”理论作为理论指导,试将英语基本时态形式和汉语时态表达句式进行对比分析,总结出英语和汉语在时态形式方面的对应关系,希望通过这种对比为对外汉语教师在汉语表时态含义句式教学提出一些针对性更强、教学效果更好的建议。 本文分为五个部分:第一部分主要探讨了母语迁移理论和克拉申的“i+1”理论的发展历程及对对外汉语教学的影响;第二部分探讨了英语基本时态体系与汉语基本时态体系的研究现状;第三部分较为详细地阐述了一般现在、一般过去、现在进行、过去进行、现在完成、过去完成、一般将来、过去将来八种英语基本时态结构的汉语对应形式及其对对外汉语教学的启示;第四部分探讨了英语基本时态与汉语表时态含义句式对应的教学启示与意义;第五部分对全文进行总结。 本文并不满足于语法层面上单纯的对比,也没有停留在单纯的理论研究上,而是将这种理论上的研究和教学实际相结合,为教学服务。竭诚希望本文可以在理论和实践两个方面都能为母语为英语的汉学学习者和对外汉语教学的工作者们提供启示。
【关键词】：英语 汉语 时态 对应 对外汉语 教学启示
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 目录7-9
• 引言9-11
• 一、语言学的相关理论及其对对外汉语教学的影响11-13
• 1.1 母语迁移理论对对外汉语时态教学的影响11-12
• 1.2 克拉申“i+1”理论对对外汉语时态教学的影响12-13
• 二、英语基本时态体系与汉语基本时态体系的研究现状13-17
• 2.1 英语时态体系的研究现状13
• 2.2 汉语时态体系的研究现状13-15
• 2.3 英汉两种时态体系的联系15-17
• 三、英语基本时态结构的汉语对应形式17-37
• 3.1 英语动词时态形式概说17-18
• 3.2 英语一般现在时态的汉语结构对应形式18-20
• 3.2.1 英语一般现在时18
• 3.2.2 汉语一般现在含义表达的基本句式18-20
• 3.2.3 英语一般现在时的汉语对应形式及教学启示20
• 3.3 英语一般过去时态的汉语结构对应形式20-24
• 3.3.1 英语一般过去时20-21
• 3.3.2 汉语一般过去含义表达的基本句式21-23
• 3.3.3 英语一般过去时的汉语对应形式及教学启示23-24
• 3.4 英语现在进行时态的汉语结构对应形式24-26
• 3.4.1 英语现在进行时24
• 3.4.2 汉语现在进行含义表达的基本句式24-26
• 3.4.3 英语现在进行时的汉语对应形式及教学启示26
• 3.5 英语过去进行时态的汉语结构对应形式26-28
• 3.5.1 英语过去进行时26-27
• 3.5.2 汉语过去进行含义表达的基本句式27-28
• 3.5.3 英语过去进行时的汉语对应形式及教学启示28
• 3.6 英语现在完成时态的汉语结构对应形式28-31
• 3.6.1 英语现在完成时28-29
• 3.6.2 汉语现在完成含义表达的基本句式29-30
• 3.6.3 英语现在完成时的汉语对应形式及教学启示30-31
• 3.7 英语过去完成时态的汉语结构对应形式31-33
• 3.7.1 英语过去完成时31-32
• 3.7.2 汉语过去完成含义表达的基本句式32
• 3.7.3 英语过去完成时的汉语对应形式及教学启示32-33
• 3.8 英语一般将来时态的汉语结构对应形式33-34
• 3.8.1 英语一般将来时33
• 3.8.2 汉语一般将来含义表达的基本句式33-34
• 3.8.3 英语一般将来时的汉语对应形式及教学启示34
• 3.9 英语过去将来时态的汉语结构对应形式34-37
• 3.9.1 英语过去将来时34-35
• 3.9.2 汉语过去将来含义表达的基本句式35
• 3.9.3 英语过去将来时的汉语对应形式及教学启示35-37
• 四、英语基本时态与汉语表时态含义句式对应的教学启示与意义37-39
• 4.1 英语基本时态与汉语表时态含义句式对应的教学启示37
• 4.1.1 理论应用于实践37
• 4.1.2 选择更有效的教学方法37
• 4.2 英语基本时态与汉语表时态含义句式对应的教学意义37-39
• 4.2.1 对于母语为英语的汉语学习者的意义37-38
• 4.2.2 对于母语为非英语的汉语学习者的意义38
• 4.2.3 对于汉语国际教育教学的意义38-39
• 结语39-42
• 参考文献42-44
• 后记44

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 孔令达;;关于动态助词“过_1”和“过_2”[J];安徽师大学报(哲学社会科学版);1986年04期

2 常晓晋;;“i+1”在对外汉语词汇教学中的体现[J];安徽文学(下半月);2007年08期

3 彭述初;;克拉申第二语言习得理论与外语教学[J];湖南工业职业技术学院学报;2008年03期

4 刘公望;现代汉语的时体助词“的”[J];汉语学习;1988年04期

5 王还;《汉英双解词典》的设想[J];汉语学习;1990年05期

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7 李铁根;“了、着、过”呈现相对时功能的几种用法[J];汉语学习;1999年02期

8 陈月明;时间副词“在”与“着_1”[J];汉语学习;1999年04期

9 唐承贤;第二语言习得中的母语迁移研究述评[J];解放军外国语学院学报;2003年05期

10 许菊;标记性与母语迁移[J];解放军外国语学院学报;2004年02期

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本文编号：433484