对外汉语递进连词辨析及教学策略研究

发布时间：2017-06-09 09:21

  本文关键词：对外汉语递进连词辨析及教学策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文从对外汉语教学的角度对比分析了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的三组近义递进连词——①“况且”、“何况”、“再说”②“甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”③“而且”、“并且”、“并”、“且”在语义、句法、语用上的异同，并尝试提出了相关的教学建议，以期为近义递进连词的课堂教学提供借鉴和参考。 第一章是绪论，对本文的选题意义，国内外的研究状况（包括对同义词、近义词的研究，对连词的研究，对本文将要讨论的三组连词的研究），前人研究中存在的问题和需要突破的方面，，本文采用的理论、方法和语料，论文的预期价值及应用前景以及存在的困难和解决这些困难的打算作了简单的介绍。 第二章是通过问卷调查的方式考察了学习者对递进连词的具体使用情况。用表格的形式呈现出了问卷的答题情况，并对学习者在使用近义递进连词的过程中产生的偏误进行了分析。分析得出学习者在使用近义递进连词的过程中产生的偏误主要有3种类型：语义误用、句法误用和语用误用。产生这些偏误的原因主要是：母语的负迁移、目的语知识的干扰、学生汉语递进连词知识的贫乏、学生的水平低、教师的讲解不到位、教材的编排不合理、词典的编纂存在问题。 第三章具体地从语义、句法（连接的前后项类型、在句中的位置、与其他词的共现情况）和语用（语气、对句类的选择、语体风格）三方面对“况且”、“何况”、“再说”这组近义词进行了对比分析，并对其在这三方面的异同分别进行了小结。 第四章仍旧是从语义、句法（连接的前后项类型、在句中的位置、与其他词的共现情况）和语用（语气、对句类的选择、语体风格）三方面着手，对“甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”这组近义词进行辨析，并归纳其异同。 第五章遵循前两章的方法，着眼于“而且”、“并且”、“并”和“且”这组近义词在语义、句法（连接的前后项类型、在句中的位置、与其他词的共现情况）和语用（语气、对句类的选择、语体风格）三个方面的特点，然后将其异同进行归纳、总结。 第六章则尝试提出了相关的教学建议。 最后一部分是结语，总结本文所提出的观点和存在的不足之处。
【关键词】：对外汉语 递进连词 辨析 教学策略
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H146
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 绪论10-16
• 1.1 选题意义10-11
• 1.2 国内外研究状况11-13
• 1.2.1 对外汉语教学界对同义词和近义词的研究11-12
• 1.2.2 对外汉语教学界对连词的研究12
• 1.2.3 对外汉语教学界对近义连词的研究12-13
• 1.2.4 前人研究中存在的问题和需要突破的方面13
• 1.3 本文采用的理论、方法和语料13-14
• 1.3.1 本文采用的理论、方法13-14
• 1.3.2 本文所采用的语料14
• 1.4 论文的预期价值及应用前景14
• 1.5 存在的困难和解决这些困难的打算14-16
• 1.5.1 存在的困难14-15
• 1.5.2 解决困难的打算15-16
• 第二章 学习者对递进连词的具体使用情况16-28
• 2.1 问卷调查的设计16-17
• 2.1.1 问卷的题型及设计目的16
• 2.1.2 问卷的回收情况16-17
• 2.1.3 问卷调查的对象17
• 2.2 问卷调查情况分析17-28
• 2.2.1 问卷答题情况17-19
• 2.2.2 学习者使用近义递进连词的偏误类型及原因19-28
• 第三章 “况且”、“何况”、“再说”辨析28-41
• 3.1 语义上的差异29-30
• 3.2 句法上的差异30-38
• 3.2.1 “况且”、“何况”、“再说”连接的前后项类型30-31
• 3.2.2 “况且”、“何况”、“再说”在句中的位置31-32
• 3.2.3 “况且”、“何况”、“再说”的共现成分32-38
• 3.3 语用上的差异38-41
• 3.3.1 语气上38
• 3.3.2 对句类的选择上38-39
• 3.3.3 语体风格上39-41
• 第四章 “甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”辨析41-55
• 4.1 语义上的差异41-43
• 4.2 句法上的差异43-52
• 4.2.1 “甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”连接的前后项类型43-45
• 4.2.2 “甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”在句中的位置45-46
• 4.2.3 “甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”的共现成分46-52
• 4.3 语用上的差异52-55
• 4.3.1 语气上52
• 4.3.2 对句类的选择上52-53
• 4.3.3 语体风格上53-55
• 第五章 “而且”、“并且”、“并”、“且”辨析55-66
• 5.1 语义上的差异55-56
• 5.2 句法上的差异56-64
• 5.2.1 “而且”、“并且”、“并”、“且”连接的前后项类型56-60
• 5.2.2 “而且”、“并且”、“并”、“且”在句中的位置60-61
• 5.2.3 “而且”、“并且”、“并”、“且”的共现成分61-64
• 5.3 语用上的差异64-66
• 5.3.1 语气上64
• 5.3.2 对句类的选择上64
• 5.3.3 语体风格上64-66
• 第六章 对外汉语递进连词的教学策略66-75
• 6.1 递进连词在《标准与语法》中的等级分布66-67
• 6.2 《教学大纲》中递进连词的设置情况67
• 6.3 教学策略67-75
• 6.3.1 教学顺序67-71
• 6.3.2 教学方法71-75
• 结语75-77
• 致谢77-78
• 参考文献78-82
• 附录82-85

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 白荃;“而且”和“再说”[J];北京师范大学学报;1993年06期

2 刘宝;;对外汉语教学中的同义词研究综述[J];四川职业技术学院学报;2011年01期

3 孙逊;;“况且”的语法意义之我见[J];长春教育学院学报;2004年03期

4 李忠娟;;韩国留学生递进复句关联标记“不但…而且…”偏误分析[J];长春大学学报;2011年05期

5 龚婷;;浅析连词“甚至”[J];成功(教育);2011年09期

6 王景萍;“并”的语义分析及其与“并且、而且”的异同[J];福建师范大学学报(哲学社会科学版);1999年03期

7 朱四美;;“而且”的语义、语法分析[J];湖南医科大学学报(社会科学版);2009年02期

8 赵新,李英;关于编写适合对外汉语教学的近义词词典[J];华侨大学学报(哲学社会科学版);2002年03期

9 敖桂华;;对外汉语近义词辨析教学对策[J];汉语学习;2008年03期

10 方清明;;对外汉语教学中近义词辨析方法述评[J];景德镇高专学报;2008年01期

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1 卢智f

本文编号：435036