动态助词“过”在三套初级对外汉语教材中的编排与分析

发布时间：2017-09-27 17:04

  本文关键词：动态助词“过”在三套初级对外汉语教材中的编排与分析

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【摘要】：随着汉语热在全球的不断发展,很多外国人开始学习汉语,汉语作为第二语言教学在形式与内容上都得到长足发展,国内也出现很多关于汉语作为第二语言教学的教材。然而,不同教材编写的指导思想不同,对使用者的影响也不同,好的教材可以让学生循序渐进,温故知新。本文选择了《发展汉语》初级综合教材、《汉语初级强化教程》、《汉语教程》三套教材,把教材中出现动态助词“过”的内容作为研究对象,从顺序安排、课文内容设置、语法解释、练习题的设置以及复现等方面进行了全面系统的比较分析,探讨这几套教材中关于动态助词“过”在编排上的优点与缺点。全文内容共分为四章展开。 第一章：阐述了本文选题的依据和研究意义,对动态助词“过”的本体研究及对外汉语方面的研究进行了梳理,从而确定本文的研究范围和研究内容。 第二章：分别简要介绍了这三套教材的编写原则、编写特点,并对这三套教材中出现动态助词“过”的内容进行了相关描述,主要包括：注释、例句、练习等方面。 第三章：结合教材,对出现动态助词“过”的内容来进行比较分析,主要从注释、例句、练习等方面进行比较分析。 第四章：根据前文所探讨的结果,根据动态助词“过”这一知识点在教材中的编排提出自己的建议。 结语：对全文的主要结论做了回顾和总结。 本文希望通过对这三套教材的编写来总结出动态助词“过”在教材编排上的优缺点,以便为今后的教材编写工作中提供一定的借鉴作用。无论是以哪一种理念为指导来编排的对外汉语教材,都能够以贴进生活,简单实用为出发点,遵循使用者学习语言的规律,循序渐进的安排知识点。
【关键词】：对外汉语 动态助词“过” 教材编排
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：H195.4
【目录】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-10
• 一、引言10-14
• 1.1 选题的依据和意义10-11
• 1.2 研究现状11-12
• 1.2.1 “过”的本体研究概况11
• 1.2.2 “过”的对外汉语教学研究概况11-12
• 1.2.3 “过”在对外汉语教材中的研究概况12
• 1.3 本文研究的问题12-13
• 1.4 研究方法13-14
• 二、动态助词“过”的编排情况14-26
• 2.1 《发展汉语》14-17
• 2.1.1 《发展汉语》简介14
• 2.1.2 《发展汉语》动态助词“过”的列举14-15
• 2.1.3 《发展汉语》助词“过”的解释与例句15-16
• 2.1.4 《发展汉语》动态助词“过”练习16-17
• 2.2 《汉语初级强化教程》17-21
• 2.2.1 《汉语初级强化教程》简介17-18
• 2.2.2 《汉语初级强化教程》动态助词“过”的列举18
• 2.2.3 《汉语初级强化教程》动态助词“过”的解释与例句18-20
• 2.2.4 《汉语初级强化教程》助词“过”练习20-21
• 2.3 《汉语教程》21-26
• 2.3.1 《汉语教程》简介21-22
• 2.3.2 《汉语教程》助词“过”的列举22
• 2.3.3 《汉语教程》助词“过”的解释与例句22-23
• 2.3.4 《汉语教程》助词“过”练习23-26
• 三、动态助词“过”的调查与分析26-37
• 3.1 “过”的顺序安排26-27
• 3.2 “过”的课文内容的设置27-29
• 3.3 “过”的语法解释29-31
• 3.4 语法点“过”的练习设计调查分析31-32
• 3.5 “过”的复现情况比较分析32-37
• 3.5.1 “过”在后续课文中的复现33-34
• 3.5.2 “过”在后续语法部分中的复现34
• 3.5.3 “过”在后续练习中的复现34-37
• 四、编写助词“过”的思考与设想37-44
• 4.1 “过”内容编写的建议37-39
• 4.1.1 “过”编排顺序的建议37-38
• 4.1.2 “过”的解释方式38-39
• 4.2 “过“的练习的设计39-42
• 4.2.1 图像的作用39-40
• 4.2.2 题量的控制40
• 4.2.3 练习的联系与提高40-41
• 4.2.4 题型的选择41-42
• 4.2.5 顺序的安排42
• 4.3 “过”的复现42-44
• 4.3.1 本课内的复现42-43
• 4.3.2 后续课文的复现43-44
• 五、结语44-45
• 参考文献45-47
• 攻读学位期间发表论文47

【参考文献】

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本文编号：930843