面向对外汉语教学的“使”字句研究

发布时间：2017-10-04 09:12

  本文关键词：面向对外汉语教学的“使”字句研究

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【摘要】：在现代汉语中,有很多句式能表示致使意义,如：“使”字句、“让”字句、“叫”字句、部分“把”字句等等。在日常交流中,那些把汉语作为第二语言的学习者使用“使”字句的频率比较低；在书面表达中,由于“使”字句、“让”字句、“叫”字句、“把”字句都可以表致使义,学习者经常将这几种句式相互混用。出现这些问题的原因在于学生对“使”字句的语义特征及使用特点掌握不够。本文在对“使"字句及其同义句式“让”字句、“叫”字句、“把”字句进行句法语义分析的基础上,总结出它们在句法语义以及使用上的差别。同时还结合留学生在“使"字句习得过程中出现的偏误对“使”字句教学提供建议。 在第二章中,笔者首先结合了认知语言学的相关理论对“使”字句进行了解释。致使是一种施力图式,由两个事件和四个基本要素构成。其中两个事件是指致使事件和被使事件,四个基本要素是指致使者、被使者、致使力和致使结果。致使事件由致使者通过致使力作用于被使者,被使事件则由被使者产生致使结果。在此基础上,本文对施力图式的隐喻扩展也进行了分析。其次根据语言习得“先意义再形式”的逻辑顺序,在对外汉语教学中,我们还是倾向于从“使”的意义出发,将其看做是表致使义的特殊动词。再次笔者还分析了致使者、被使者、致使力和致使结果这四个要素,总结出“使”字句的语用意义是表示致使,强调的是致使事件对被使事件的致使作用。最后通过搜集“使”字句否定形式的语料发现：在实际使用中,在“使"前直接加“不”来表达“使”字句否定形式的情况是存在的；同时“使”字句的否定形式否定的是被使者的动作和状态,而不是否定“使”这个致使动作。 在第三章中,笔者对“让”字句进行了分类,并分别分析了三类“让”字句语义构成。在此基础上,从致使者的意图、被使者的自控度、致使结果的已然性和未然性、致使性四方面对“使”字句、“让”字句、“叫”字句的语义进行了对比分析,同时总结出：在语用方面,“使"字句只能表陈述语气,而“让”字句、“叫”字句除了可表陈述语气还可以表疑问、祈使、感叹语气。除此之外,文章还对“使”字句和“把”字句的句法构造和语义两方面进行了对比分析。 在第四章中,笔者对把汉语作为第二语言的学习者习得“使”字句及同义句式的情况进行了测试,同时结合北京语言大学HSK动态作文语料库里的资料,总结了学习者在“使”字句习得过程中出现的成分遗落、成分误加、成分错误、“使”字句与“让”字句、“把”字句混用这四类偏误。最后从工具书、教材、目的语、母语等方面分析了偏误产生的原因并提出了相关的教学建议。
【关键词】：“使”字句 偏误 对外汉语教学
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1. 绪论9-19
• 1.1 研究缘起9-10
• 1.2 研究问题和范围10
• 1.3 前人关于“使”字句及其同义句式的研究成果10-17
• 1.4 本文的理论基础17-18
• 1.5 本文的研究方法18
• 1.6 本文的语料来源18-19
• 2. “使”字句的语义分析19-39
• 2.1 “使”字的词性19-20
• 2.2 “使”字句的认知解释20-23
• 2.3 “使”字句的语义构成23-35
• 2.4 “使”字句的否定表达35-39
• 3. “使”字句与其它同义句式的对比分析39-54
• 3.1 “让”字句的分类及其语义分析39-45
• 3.2 “叫”字句的语义分析45-46
• 3.3 “使”字句与“让”字句、“叫”字句的对比46-51
• 3.4 把字句与使字句的对比分析51-54
• 4. “使”字句习得测试与分析54-68
• 4.1 “使”字句的习得测试54-57
• 4.2 “使”字句的习得偏误分类57-60
• 4.3 “使”字句习得偏误产生的原因60-66
• 4.4 “使”字句教学建议66-68
• 结语68-70
• 参考文献70-72
• 附录：“使”字句习得调查问卷72-73
• 致谢73-75

【参考文献】

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本文编号：969810