大学生思想政治教育内在接受动力研究

发布时间：2017-03-30 08:13

  本文关键词：大学生思想政治教育内在接受动力研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：就大学生思想政治教育而言,它是教育者施教过程与大学生接受过程的统一。其中,接受作为教育目的实现的最终环节,其重要性不言而喻。随着社会的发展与进步,大学生的主体意识不断增强,他们作为思想政治教育的接受主体,其内在接受动力是否充足直接制约着接受效果,也日益成为影响思想政治教育实效性的关键因素。因此,本文对大学生思想政治教育内在接受动力予以研究,以期找到增强大学生内在接受动力的有效路径,从而提高教育实效性。文章总共分为五部分:第一章是绪论,主要对选题背景、选题意义、相关研究现状等问题进行论述。第二章是对大学生思想政治教育内在接受动力的理论概述,通过对大学生思想政治教育内在接受动力相关概念的解析、具体内容的介绍以及主要特征的分析,以实现对大学生思想政治教育内在接受动力进行定性分析的目标。第三章着重介绍大学生思想政治教育内在接受动力研究的理论依据。每一个研究人员都是站在前人的肩膀上看世界,所以本文根植于马克思主义人学理论,依托马克思主义在我国的现实基础,对大学生思想政治教育内在接受动力进行探索。同时,本文也重点借鉴了美学的接受理论、传播学的受众理论以及心理学的人格结构理论,期望通过各学科的融会贯通,更加深入地对大学生思想政治教育内在接受动力进行研究。第四章对大学生思想政治教育内在接受动力不足的现状和成因进行了剖析。首先阐述了大学生思想政治教育接受的内在需要动力、价值观动力、情感动力以及意志动力均存在不足问题,并从接受主体——大学生自身、高校思想政治教育以及社会环境三个方面,内外因结合,全面地分析致使大学生的思想政治教育内在接受动力不足的原因,从而对接下来的路径研究做好铺垫。最后一章讨论了增强大学生思想政治教育内在接受动力的路径。使文章最终回归现实,使其不仅具备理论价值,更能对实践产生指导和借鉴意义。
【关键词】：大学生 思想政治教育 内在接受动力
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 第1章 绪论11-17
• 1.1 选题背景及研究意义11-12
• 1.1.1 选题背景11
• 1.1.2 研究意义11-12
• 1.2 国内外研究现状12-15
• 1.2.1 国外学者的相关研究12-13
• 1.2.2 我国学者的相关研究13-15
• 1.3 研究思路与研究方法15-16
• 1.3.1 研究思路15
• 1.3.2 研究方法15-16
• 1.4 论文的创新和不足16-17
• 第2章 大学生思想政治教育内在接受动力概述17-27
• 2.1 大学生思想政治教育内在接受动力相关概念解析17-19
• 2.1.1 接受与思想政治教育接受17-18
• 2.1.2 大学生思想政治教育接受18
• 2.1.3 大学生思想政治教育的内在接受动力18-19
• 2.2 大学生思想政治教育内在接受动力的内容19-24
• 2.2.1 合理的内在需要19-21
• 2.2.2 正确的价值观21-22
• 2.2.3 积极的情感参与22-23
• 2.2.4 良好的意志品质23-24
• 2.3 大学生思想政治教育内在接受动力的特征24-27
• 2.3.1 个体性与社会性相统一24-25
• 2.3.2 能动性与受动性相统一25
• 2.3.3 动态性与稳定性相统一25-27
• 第3章 大学生思想政治教育内在接受动力研究的理论依据27-35
• 3.1 马克思主义人学理论基础27-31
• 3.1.1 马克思主义关于人的本质理论27-28
• 3.1.2 马克思主义关于人的主体性理论28-30
• 3.1.3 马克思主义关于人的需要理论30-31
• 3.2 相关知识借鉴31-35
• 3.2.1 接受理论：接受美学理论31-32
• 3.2.2 现代传播学：受众理论32-33
• 3.2.3 心理学：人格结构理论33-35
• 第4章 大学生思想政治教育内在接受动力不足及其成因35-45
• 4.1 大学生思想政治教育内在接受动力不足35-38
• 4.1.1 大学生思想政治教育接受的内在需要动力不足35-36
• 4.1.2 大学生思想政治教育接受的价值观动力不足36-37
• 4.1.3 大学生思想政治教育接受的情感动力不足37
• 4.1.4 大学生思想政治教育接受的意志动力不足37-38
• 4.2 大学生思想政治教育内在接受动力不足的成因38-45
• 4.2.1 致使内在接受动力缺失的接受主体自身因素分析38-39
• 4.2.2 致使内在接受动力缺失的高校思想政治教育因素分析39-42
• 4.2.3 致使内在接受动力缺失的社会环境因素分析42-45
• 第5章 增强大学生思想政治教育内在接受动力的路径45-56
• 5.1 基于接受主体，增强其思想政治教育内在接受动力45-48
• 5.1.1 提高大学生的接受主体意识45-46
• 5.1.2 引导大学生形成合理的需要结构46-47
• 5.1.3 保持大学生积极的情感参与47
• 5.1.4 锻炼大学生形成良好的意志品质47-48
• 5.2 优化高校思想政治教育，增强大学生的内在接受动力48-52
• 5.2.1 贯彻落实“以生为本”的思想政治教育理念48-49
• 5.2.2 增加思想政治教育内容的可接受性49-50
• 5.2.3 注重思想政治教育方法的人文关怀50-51
• 5.2.4 构建和谐的思想政治教育师生关系51-52
• 5.2.5 营造健康向上的校园文化环境52
• 5.3 优化社会环境，增强大学生思想政治教育内在接受动力52-56
• 5.3.1 加强党风廉政建设，营造风清气正的政治环境53
• 5.3.2 发挥经济制度优势，构建良好的社会经济环境53-54
• 5.3.3 弘扬社会主流文化，优化社会文化环境54-56
• 结语56-57
• 参考文献57-60
• 作者简介及在学期间所取得的科研成果60-61
• 致谢61

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